Tissage : de l'assemblage au paysage

Je vous en avais un peu parlé avant les vacances, jusqu'aux vacances d'avril et sans doute encore un peu après, nous allons travailler sur le tissage contemporain et le paysage en art plastique. Vous allez découvrir ce qu'est le tissage et ce qu'est le tissage contemporain, mais aussi découvrir différents artistes et artisans d'art (qu'est ce qu'un artiste, un artisan, un artisan d'art ?). Le but de ce projet est de vous permettre d'améliorer votre motricité fine (concerne l'exécution des mouvements fins, précis et minutieux) en pratiquant le tissage (à quoi sert la motricité fine ? mouvements essentiels pour l'autonomie au quotidien : pour manger, s'habiller, tenir un stylo..) mais aussi de découvrir ou de redécouvrir un artisanat d'art et de vous créer une culture commune (qu'est ce qu'une culture commune ?) pour faire société.

Demander aux élèves d'écrire sur une feuille libre ce que veut dire tisser pour eux ? (écrit intermédiaire) 

J'explique aux élèves que je vais garder cette feuille dans une pochette pour que, comme pour la pollution plastique, nous puissions la reprendre en fin de séquence et comparer leurs connaissances actuelles avec celles qu'ils auront à la fin de la séquence.

Consigne : Ecris sur la feuille ta définition du verbe "tisser" .

Les élèves écrivent sur la feuille. Je prends Thyméo, Ryad Ali et Dany en dictée à l'adulte pour les soulager du geste graphique (Ryad Ali et Thyméo) et pour les stimuler (Dany).

Les élèves ont 10 minutes pour rédiger leur définition. Je mets le chrono au tableau et j'explique aux élèves de ne pas me déranger pendant les 7 premières minutes car je travaille avec leurs camarades et que je ne peux pas avancer s'ils me sollicitent. 

Je réponds aux éventuelles questions et je mets à disposition des élèves des coloriages dessus-dessous (avec comme consigne de colorier les lignes de différentes couleurs) pour les élèves qui auraient terminés avant les autres.

Une fois tous les élèves prêts, je leur propose de lire leur définition aux autres sans lever la main. Un élève commence et les autres suivent, s'ils sont deux l'un s'arrête pour laisser l'autre parler. Penser à solliciter Dany discrètement et à encourager Thyméo. 

- A la suite de la lecture j'introduis l'existence de la "tapisserie de l'apocalypse" au château d'Angers qui est une tapisserie mondialement connue de part son âge, sa signification et son état de conservation. 

Après avoir lu ensemble la définition de tissage, on regarde différentes tapisseries contemporaines et tissages contemporains pour en tirer des traits communs qui vont nous permettre d'étoffer notre liste de vocabulaire.

Pour chaque groupe de photos, les élèves expriment leurs émotions ce que leurs font les oeuvres, celles qu'ils préfèrent et pourquoi, ils échangent entre eux autour des oeuvres.

(dessus, dessous, fils, matériaux différents, formes, etc..)

Je note au fur et à mesure les verbes qui sont utilisés pour décrire les oeuvres au tableau.

Avec vos souvenirs de la semaine dernière, est ce que vous pouvez-me dire ce que c'est tisser pour vous ?

Réponse attendue :  c'est assembler des bandes (papier, fils, etc.) les unes avec les autres pour obtenir un objet décoratif ou utiles (tapisserie, tapis, vêtement....)

Aujourd'hui je vous propose de créer. Le but de cette séance et que vous essayiez d'assembler des matériaux à votre manière en répondant à un intention que vais vous donner. Le but est que vous découvriez différents matériaux, que vous essayiez différentes manières de les assembler. Il n'y a pas de bonne ou de mauvaise méthode. 

Vous avez du matériel à votre disposition, vous pouvez utiliser tout ce que vous voulez, utiliser un matériau ou plusieurs. 

--> faire le tour des différents matériaux avec les élèves les laisser les nommer, dire en quoi ils sont fait, etc.

Vous pouvez vous servir des verbes que l'on a trouvé ensemble la semaine dernière pour vous aider (affiche au tableau) 

La consigne est la suivante : Créer un assemblage avec les matériaux proposés, qui réponde à "Ordre et désordre".

Les élèves montrent leurs productions et nous notons au tableau en quoi les oeuvres répondent à l'incitation "ordre et désordre" et à la consigne "assembler des matériaux entre eux".

Je prends en photo leurs productions et ce que nous avons noté au tableau pour garder une trace de la séance dans le cahier d'art plastique/ Histoire des arts.

Demander aux élèves ce qu'ils ont fait la semaine dernière, 

réponse attendue :  nous avons assembler des matériaux entre eux en respectant la consigne qui était de produire un assemblage sur le thème "ordre et désordre".

Quand nous avons commencé ce projet sur le tissage, je vous ai expliqué que nous allions aussi parler de paysage. Aujourd'hui nous allons voyager parmi différents artistes qui représentent des paysages. Pour vous aider avant les vacances pour faire une production de tissage autour du paysage.

Demander aux élèves ce qu'est pour eux un paysage ? (Pour vous c'est quoi un paysage ?)                                                                                                                  réponses attendues :

- La mer, la montagne, la représentation d'un environnement naturel, des collines, etc.. 

Je montre ensuite quelques exemples d'œuvres d'art représentant des paysages figuratifs et abstraits.

Institutionnalisation : expliquez la différence entre le figuratif et l'abstraction.

Le figuratif fait référence à quelque chose qui représente ou montre clairement des objets, des personnes ou des choses reconnaissables dans le monde réel. Par exemple, un dessin figuratif pourrait représenter une maison, un arbre ou une personne de manière réaliste, de sorte que nous puissions facilement identifier ce qui est représenté.

D'un autre côté, l'abstraction se réfère à quelque chose qui ne représente pas directement des objets ou des personnes de manière reconnaissable. Les œuvres d'art abstraites utilisent souvent des formes, des couleurs et des lignes pour exprimer des émotions, des idées ou des concepts, plutôt que de représenter des objets réels. Par exemple, un tableau abstrait pourrait utiliser des formes géométriques, des couleurs vives et des lignes sinueuses pour créer une composition qui évoque des sentiments ou des sensations, sans représenter quelque chose de spécifique.

En résumé, le figuratif représente des objets réels de manière reconnaissable, tandis que l'abstraction utilise des formes, des couleurs et des lignes pour exprimer des idées ou des émotions sans représenter directement des objets réels.

---> reprendre à la prochaine séance ces deux termes avec les élèves et en faire une affiche.
 

- Présentez l'artiste Wassily Kandinsky et son approche abstraite du paysage.

https://www.exporevue.com/magazine/fr/kandinsky_tate.html

Nous discutons ensuite avec les élèves des formes, des couleurs et des émotions exprimées dans ses œuvres. Je note leurs interventions au tableau pour pouvoir les garder et en faire une trace écrite par la suite.

Les élèves laissent une trace sur Wassily Kandinsky dans leur cahier d'histoire des arts (petit dessin ou phrase ou mots).

Noter en faut de la page : Vassily Kandinsky (1866-1944) est un peintre russe, naturalisé allemand puis français. (discuter de ce que veut dire "naturalisé").

Je propose aux élèves de  partager leurs productions et d'expliquer leurs choix artistiques.

Je leur demande les différences entre le figuratif et l'abstraction dans le paysage.

Je leur explique que la semaine prochaine nous continuerons à travailler sur le paysage.

En amont de la visite au musée, nous travaillons sur les artistes que nous allons voir. 

Nous allons nous rendre à l'étang saint Nicolas pour que vous puissiez dessiner un paysage naturel de manière figurative ou abstraite.

Qui peut nous rappeler ce que veut dire figuratif et abstrait quand on parle d'art ?

réponses attendues :

- figuratif : représente ce que l'on voit de manière la plus fidèle possible 

- abstrait : représente des émotions, des sentiments mais sans chercher à ce que l'on reconnaisse forcément ce qui est représenté.

Pour cette séance vous n'allez pas utiliser de couleurs, simplement faire des formes, des traits que vous inspirent ce paysage.

Nous allons au bord d'un lac donc vous devez toujours rester groupés et vous tenir la main à deux quand on est dans la rue, vous devez rester avec le groupe. toujours attendre pour traverser sur le chemin.

Sur place, j'ai repéré un endroit ou nous allons pouvoir nous installer tous ensemble. vous pourrez regarder là ou vous voulez et comment à représenter le paysage qui vous entoure. vous devez rester à l'endroit indiqué.

L'objectif de cette séance et que vous puissiez expérimenter la démarche d'un artiste quand il va peindre un paysage, quelles sont les étapes qu'il peut entreprendre pour son oeuvre par exemple. 

Cette séance va aussi vous permettre d'expérimenter le dessin dans un environnement autre que sur une table et donc de renforcer votre motricité fine (votre capacité à écrire, à vous mouvoir de manière précise et fine).

L'idée est aussi que vous utilisiez votre imagination pour transformer ce que vous voyez en une production unique qui sera votre paysage, qu'il soit figuratif ou abstrait.

sur place avant de partir, les élèves présentent leurs productions au groupe. Les élèves peuvent commencer à chercher seuls ce que l'élève à représenter ou l'élève peut énoncer ce qu'il a voulu représenter. 

Il explique pourquoi il a choisi de représenter son paysage de manière figurative ou abstraite et quelles ont été les étapes de sa production artistique. Il explique aussi qu'elles ont été les difficultés qu'il a rencontré. 

Les élèves spectateurs disent ce qu'ils ressentent en regardant le dessin, disent si les consignes ont été respectées.

De la même manière que pour la lecture de productions d'écrits, les élèves se lèvent chacun leur tour pour passer sans lever la main et dans le respect des uns et des autres. 

Nous rentrons ensuite à l'école.

Trajet retour inclus dans le temps de la phase (15 minutes)

Les élèves sont allés au musée de la tapisserie contemporaine la semaine dernière. Ils y ont découvert plusieurs artistes contemporains comme Grau Garriga et Thomas Gleb.

Ils ont aussi appris la technique du tissage. Je les interroge sur la technique et sur ce dont ils se souviennent.

Que pouvez-vous me dire sur la manière de tisser avec un métier à tisser simple ?

réponses attendues : il faut tendre des fils et ensuite passer au dessus en dessous puis les rabattre vers le bas avec les doigts, avec un peigne...

aujourd'hui avec des métier à tisser simple vous allez à nouveau pouvoir tisser. Depuis que nous avons commencé à travailler sur le tissage nous avons vu des techniques de tissage, des artistes mais nous avons aussi travaillés sur autre chose en art plastique, est ce que vous vous en souvenez ?

réponse attendue : sur le paysage 

A votre avis quel genre de tissage je vais vous demander de créer maintenant ?

réponse attendue : de faire un paysage, de faire un paysage abstrait, de faire un paysage figuratif, etc...

Avec l'aide du matériel à votre disposition de vous demande de tisser un paysage abstrait, vous pouvez utiliser un paysage abstrait existant pour vous en inspirer ou un paysage que vous avez imaginé. Pour les techniques, vous avez la technique dessus-dessous que vous avez appris au musée de la tapisserie contemporaine et si vous voulez tenter d'autres techniques, vous pouvez utiliser les fiches descriptives que je mets à votre disposition. Vous aurez deux séances pour pouvoir faire votre production à l'issue desquelles je les détacherai pour les placer sur une baguette pour que nous puissions les exposer puis que vous puissiez les accrocher chez vous.

Vous pouvez vous servir du vocabulaire du tissage pour varier vos productions, vous pouvez aussi rajouter des fils par dessus votre tissage, c'est de la broderie (exemple avec tapisserie Mong que je peux leur montrer par exemple).

Les élèves montrent leurs productions et nous notons au tableau en quoi les œuvres répondent à la consigne. Ils échangent sur les émotions qu'ils ressentent, sur ce qu'ils voient dans le tissage, etc...

En amont de l'échange, je demande aux élèves de me redonner les règles de respect à suivre lorsque l'on critique la production d'un camarade.

Réponses attendues : on se respecte, on ne dit pas "c'est beau" / "c'est moche" (la beauté est subjective, on perçoit tous le monde de façons différentes), on explique avec des arguments pourquoi on pense que l'élève a oui ou non respecté la consigne.

• Pouvez-vous me citer deux artistes contemporains qui font de la tapisseries ?

réponses attendues : Grau garriga et Thomas Gleb par exemple

Quelles sont leurs intentions lorsqu'ils créent ?

• Rappel des consignes : Tisser un paysage contemporain.

Avec l'aide du matériel à votre disposition de vous demande de tisser un paysage abstrait, vous pouvez utiliser un paysage abstrait existant pour vous en inspirer ou un paysage que vous avez imaginé. Pour les techniques, vous avez la technique dessus-dessous que vous avez appris au musée de la tapisserie contemporaine et si vous voulez tenter d'autres techniques, vous pouvez utiliser les fiches descriptives que je let à votre disposition. Vous aurez deux séances pour pouvoir faire votre production à l'issue desquelles je les détacherai pour les placer sur une baguette pour que nous puissions les exposer puis que vous puissiez les accrocher chez vous.

Vous pouvez vous servir du vocabulaire du tissage pour varier vos production, vous pouvez aussi rajouter des fils par dessus votre tissage, c'est de la broderie (exemple avec tapisserie Mong que je peux leur montrer par exemple).

Les élèves montrent leurs productions et nous notons au tableau en quoi les œuvres répondent à la consigne. Ils échangent sur les émotions qu'ils ressentent, sur ce qu'ils voient dans le tissage, etc...

En amont de l'échange, je demande aux élèves de me redonner les règles de respect à suivre lorsque l'on critique la production d'un camarade.

Réponses attendues : on se respecte, on ne dit pas "c'est beau" / "c'est moche" (la beauté est subjective, on perçoit tous le monde de façons différentes), on explique avec des arguments pourquoi on pense que l'élève a oui ou non respecté la consigne.

A l'issue de la séance, je combine les photos des tissages et les traces écrites des prises de paroles pour créer une trace à coller dans le cahier d'histoire des arts/ d'art plastique.