Découvrir la nouvelle

Le PE lit en lecture offerte "c'est bien d'annoncer une mauvaise note"

Rappel du rôle d'une table des matières, ici la liste des petits bonheurs décrits dans le livre.

Pour chacun des titres, les élèves émettent des hypothèses sur le "pourquoi c'est bien" ?

Les élèves lisent leurs résumés chacun leur tour, les autres élèves cherchent à quel titre cela correspond.

Associer les résumés au titre qui convient :

A. C’est bien d’acheter des bonbons chez la boulangère
B. C’est bien de se lever le premier dans la maison
C. C’est bien d’aller dans une très grande fête foraine, la nuit
D. C’est bien , quand on vient d’annoncer une mauvaise note
E. C’est bien d’être malade
F. C’est bien de faire ses devoirs sur la table de la cuisine

1. Au début, ce n’était pas trop grave, un problème raté, ça arrive, mais les jours passaient, et le 3 se promenait sur
toutes les idées, tous les moments.
2. On se décide toujours trop vite, mais on sent bien que, derrière, il trouve déjà que c’est très long. Alors on demande
presque n’importe quoi, une boule de coco, un carambar, et quand même, au dernier moment, on retrouve ses esprits
pour demander cette petite merveille à vingt centimes : une langue de sucre jaune-orange parfumé au fruit de la
passion, saupoudrée de neige acide .
3. On a commencé par le plus dur, le problème de maths, mais la troisième question est difficile. Avec un doigt, on suit
le dessin de la toile cirée : il y a des carreaux rouges et à côté des petits carreaux bleus qui représentent des moulins
de Hollande.
4. Voilà. Le café est fait. On se dit qu’il y aurait un exploit beaucoup plus fort : aller chercher des croissants pour tout
le monde-la boulangerie ouvre à six heures et demi.
5. On voudrait presque reprendre déjà la vie normale, mais c’est bon aussi d’avoir encore trois jours à se faire
cajoler, à être un personnage intéressant qu’on vient visiter, et qui provoque l’admiration quand il mange ce qu’il
préfère.
6. On s’achète une barbe à papa vert pâle, et on a vite les doigts tout collants, et des petits filaments au coin de la
bouche .La barbe à papa, c’est comme la fête : de loin, c’est fabuleux, et au bout d’un moment on en a assez.

PE : donner la consigne Fiche lexique 3

PE donne la consigne Vous allez lire un extrait ( attendu, les élèves auront reconnu l'auteur et la nouvelle C'est bien ) et associer les mots en gras à un des cinq sens. Faire redire la consigne par les élèves.

Refaire un point sur les connaissances des 5 sens.

Les 3 premiers exercices sont faits en autonomie, PE passe pour étayer auprès de certains élèves.

Exercice 1

Plaisir -> gout -> bon

Déplaisir -> gout -> amer, salée ; vue -> noir, verdâtres ; toucher -> molles, gluantes, coupantes, mous.

Exercice 2

gout - vue - toucher - ouïe - odorat

CM1 Exercice 5 classement des mots appartenant au champ lexical des sensations en fonction des listes proposées. Vue : examiner, lumineux, dévisager

Odorat : senteur, sentir, emabumer

Toucher : cajoler, pétrir, câliner, frôler, sentir

Ouie : mélodieux, vacarme, gémissement

Gout : gouter

Exercice 6 Pour compléter les phrases, les élèves peuvent puiser dans les listes

écoute, perçoit, bruit

Exercice 7 et 9  selon les élèves, remplacement de mots qui peuvent être issus des listes

7 : flairé, contemplent, percevoir, savoure ou déguste, caressent

9 : scrutant, observant _ apercevait - déguster - nauséabonde ou pestilentielle - empestait/puait

CM2

Exercice 8 Vocabulaire peu courant, ce travail d'association demande de procéder par élimination

Beurre : rance

Peau de poisson : visqueux, poisseus

Parfum des roses : envoutant, suave

Les élèves peuvent disposer d'un dictionnaire pour valider eux-même leurs réponses.

Si besoin, la recherche peut se faire à l'oral

Evaluation lecture compréhension

Annonver aux élèves que l'évaluation n'a pas été très bien réussie, et que le PE leur donne une deuxième chance de réussir la semaine prochaine. Ce ne sera pas la même évaluation, mais le même type de questions sur une des nouvelles qui n'a pas encore été lue.

Relecture à voix haute par le PE, interroger les élèves sur les mots ou expressions incomprises. Noter au TNI les mots.

Annoncer la consigne :

Avec votre voisin, donc par deux, vous allez comparer vos réponses et réfléchir ensemble à la correction. Pour vous aider, je vous ai préparé une grille de réussites. Vous avez 20 min. ( Afficher l'heure de fin au TNI )

La correction est collective, il est important de valider les réussites. S'appuyer sur la grille de réussites.

Projeter le texte au TNI et surligner les mots indices.

Lecture par le PE d'une nouvelle.

Rappel des critères d'écriture des nouvelles de "C'est bien" -> Utilisation du pronom on, le champ lexical des sensations et des petits bonheurs, 1 à 2 pages

Le PE passe pour étayer. Pour les élèves en difficultés, proposer de rédiger une liste de petits bonheurs

Mettre fin à la séance.

PE Je vais maintenant vous corriger pour vous aider à écrire le deuxième jet.

Hier vous avez écrit une nouvelle à la manière de Philippe Delerm

Vous avez utilisé une grille d'écriture pour vous corriger, vous vous êtes corrigés entre vous et je vous ai aussi corrigé.

J'ai sélectionné des extraits de textes certain ont écrit, vous allez observer ces extraits et réfléchir aux erreurs.

Au TNI noter les différentes erreurs afin d'en garder une trace écrite et d'aider les élèves dans leur deuxième jet

Glisser les textes des élèves dans un livre "C'est bien" et les lire durant le rituel de lecture offerte du matin, auparavant, prévenir les élèves concernés de ne pas réagir à cette lecture.