Ecrire une nouvelle policière.

L'enseignant annonce aux élèves le projet de la période en rédaction : chacun va écrire une nouvelle policière. La première séance sera consacrée à la lecture et à l'étude de différents résumés de nouvelles policières, afin d'en extraire les principaux "ingrédients".

Les élèves sont regroupés en 6 groupes de 3 (ou 4) par affinité ou bien de manière à créer des équipes équilibrées en terme de compétences.

Lors de la mise en commun, chaque élève recevra les deux autres résumés et les lira silencieusement.

Chaque groupe, après avoir désigné un "rapporteur", donne au reste de la classe le résultat de sa recherche sur son résumé.

Laisser les groupes confronter leurs idées.

Pendant ce temps, l'enseignant note sur les affiches ou le TBI les ingrédients de chaque résumé avec des couleurs différentes : méfait, enquêteur, victime, coupable, mode opératoire, indice, suspect.

La comparaison des affiches se fera lors de la prochaine séance.

A l'aide du tableau rempli sur le TBI lors de la séance précédente ou des affiches, l'enseignant demande aux élèves de rappeler les "ingrédients" du genre policier.

L'enseignant rappelle le projet de la période : écrire individuellement une petite nouvelle policière. Pour cela les élèves devront respecter la structure narrative d'un roman policier (fiche n°2) et utiliser les ingrédients (fiche n°1). 

Aujourd'hui, les élèves vont chacun inventer des ingrédients d'un roman policier, afin de créer des cartes de jeu. Ces cartes seront mises en commun et redistribuées au hasard lors de la prochaine séance afin de permettre à chacun d'écrire une nouvelle policière. La contrainte pour les élèves sera donc d'inventer une histoire policière à partir de ces ingrédients. Le tirage au hasard peut créer des situations cocasses qui font beaucoup rire les élèves. 

Chaque élève reçoit la fiche n°3 et invente chacun des ingrédients afin de créer des cartes de jeu.

L'enseignant ramasse les fiches et devra créer pour la séance suivante le jeu de cartes à partir des réponses des élèves. 

Chaque élève reçoit la fiche n°4 et découvre les différentes catégories de mots à compléter. L'enseignant explique qu'ils vont rechercher collectivement des mots appartenant au vocabulaire policier afin d'éviter les répétitions et d'enrichir leur vocabulaire. Les élèves peuvent être invités à relire rapidement les trois résumés de la séance n°1 afin d'y trouver des exemples.

La fiche est complétée collectivement à partir des propositions des élèves sur les affiches ou le TBI, puis recopiée par les élèves. 

Ce travail peut être complété, en étude de la langue, par un travail spécifique sur différents champs lexicaux, comme par exemple celui de la peur, sur les registres de langue.

Chaque élève reçoit la fiche n°6 et la lit silencieusement.

Chaque point est ensuite lu et commenté collectivement. L'enseignant doit expliciter clairement ses attentes.

Ces attentes pourront être différentes selon les élèves.

Au fur et à mesure de la planification et de l'écriture de leur nouvelle, les élèves devront se référer à cette grille, et cocher les cases qu'ils pensent respecter.

L'enseignant précise que c'est sur cette grille qu'il s'appuiera pour évaluer les productions finales.

Rappeler aux élèves le projet de la séquence ainsi que tous les outils d'aide à l'écriture disponibles.

A l'aide de tous les outils dont ils disposent, les élèves écrivent le premier jet du début de leur nouvelle.

L'enseignant apporte une aide ponctuelle et individuelle aux élèves en fonction de leurs besoins, puis tous les écrits seront visés, corrigés et commentés individuellement en vue de la prochaine séance.

En fonction du contenu de leur plan de travail et des corrections de l'enseignant, les élèves poursuivent leur travail d'écriture. 

Durant cette séance, l'enseignant est "volant" : il apporte son aide et ses conseils personnalisés à chaque élève.
Chaque écrit sera corrigé individuellement en vue de la prochaine séance.

En fonction du contenu des corrections de l'enseignant, les élèves terminent leur nouvelle.

Les plus avancés peuvent saisir leur nouvelle à l'ordinateur.