Paddington au Portugal

Disciplines
L'oral, L'écrit, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Les productions artistiques et visuelles, Les productions sonores, L'espace, Langue vivante 1, Langage oral, Education physique et sportive, Arts plastiques, Education musicale, Se situer dans l'espace, Explorer les organisations du monde et Langue vivante
Niveaux
GS, CP.
Auteur
S. PERRIN
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
  • Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
  • Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
  • Reformuler le propos d'autrui.
  • Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
  • Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
  • Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
  • Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
  • Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
  • Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
  • Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
  • Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
  • Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.
  • S'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives.
  • Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
  • Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
  • Identifier des paysages.
  • Comprendre qu'un espace est organisé.
Dates
Créée le 27 décembre 2023
Modifiée le 31 décembre 2023
Statistiques
55 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Paddington est reparti en voyage (suite à son voyage en Pologne, voir séquence Paddington en Pologne) au Portugal. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels du Portugal et nous lance le défi de réaliser un grand tableau en s'inspirant des "Azulejos".

Déroulement des séances

1

Découverte du message de Paddington

Dernière mise à jour le 31 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.

- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-carte postale

1. Découverte de la carte postale

collectif | 10 min. | découverte

Dire aux élèves que nous avons reçu une carte postale de Paddington.

Observer la carte Postale "partie écriture". Que voyez-vous ? un timbre, des écritures, une adresse...

Puis faire observer le verso de la carte (photo de Paddington dans une rue de Lisbonne à côté d'un tram jaune). Que voyez-vous?...

A votre avis où est Paddington, que fait-il?

Puis lire la carte. "Bom dia (bonjour) les amis  et Tenha um bom ano! (bonne année)

J'espère que vous avez passé de bonnes vacances. Moi, j’ai passé un bon noël avec Bolek et Lolek et nous avons fait la fête  le 31 décembre pour la nouvelle année. J’ai quitté la Pologne pour aller visiter le Portugal.  Je me trouve actuellement à Lisbonne où les trams et funiculaires sont jaunes et les maisons très colorées. Je vous propose de découvrir ce beau pays en observant les objets et photos de mon voyage que j'ai mis dans une de mes valises que vous allez recevoir très prochainement. Je vous lance également le défi de réaliser un grand tableau en vous inspirant des azulejos, ces carrés d’argile décorés qui ornent les façades de nombreux monuments au Portugal.

A bientôt,

Paddington."

2. Répondre à des questions de compréhension

collectif | 10 min. | découverte

Qu'avez-vous compris?

Que faut-il faire ?

Où est Paddington?

Qu'apprenons-nous sur la photo de la carte? (Paddington est en photo dans une rue de Lisbonne à côté d'un tram). C'est quoi Lisbonne? un Tram?

Expliquer que Lisbonne est le nom d'une ville au Portugal, c'est la capitale du Portugal.

2

Découverte du contenu du colis

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Colis avec les différents objets/photos.

1. Phase 1

collectif | 20 min. | découverte

A tour de rôle les élèves sortent un objet du colis.

Laisser les élèves s'exprimer. (drapeau du Portugal, photo de Paddington chez un marchand de morue, recette des almendrados d'Algarve, azulejos sur la chapelle de las almas à Porto, guitare portugaise, coq portugais, tableau du portrait de Vasco de Gama, photo du pont Vasco de Gama,  carte du Portugal, photo et dessin de morue, tableau d'une peintre Maria Helena Vieira Da Silva, photo de Fado, photo de la découpe du liège, bouchon en liège, ascenseur de Lisbonne, champs d'amandiers, monnaie euro avec l'image de Magellan, photo d'un couple en costume traditionnel)

Puis dire que chaque jour nous allons essayer de découvrir ce que représente chaque photo, chaque objet, nous allons mener l'enquête pour découvrir les particularités, les spécialités des Portugais.

3

Découverte du drapeau du panneau Bonjour en portugais, monnaie

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
-Drapeau du Portugal
-Carte de l'Europe
-Carte du Portugal
-Panneau bulle bonjour en Portugais
-Photo pièce de monnaie avec Magellan

1. Le drapeau

collectif | 10 min. | découverte

Observer le drapeau Portugais, le décrire, les couleurs, les formes.

symbolismes du drapeau portugais (Le 5 octobre 1910, à la suite d'une insurrection républicaine la première République est proclamée au Portugal. Le Roi Manuel II, détrôné quitte le Portugal. Un nouveau drapeau est adopté le 30 juin 1911)

·         La bande verte : un nouvel espoir pour le peuple, à la suite de la révolte républicaine 

·         La bande rouge : le courage et le sang du peuple pour le combat nationaliste

·         L’astrolabe sphérique : en honneur à l’histoire des explorateurs maritimes portugais

·         Les sept châteaux : qui sont les sept villes historiques du Portugal, ayant été reconquises dans le sud du Portugal dans la région de l'Algarve.on trouve sept châteaux d’or. Ces derniers sont le symbole de l’expansion territoriale du Portugal. Certains historiens affirment qu’il s’agit en effet des victoires des portugais sur leurs voisins et notamment le royaume de l’Algarve.

·         Les cinq boucliers ou écus : pour les cinq victoires d’Alfonso Henrique. Les cinq écus bleus font référence à la victoire du Portugal sur les cinq rois Maures.

·         Les cinq points : ces besants sont une image des cinq plaies du Christ sauveur

Situer le Portugal sur une carte d'Europe. Rappel : retrouver la France, l'Angleterre, la Pologne. Colorier chaque pays d'une couleur différente.

Montrer la carte du Portugal.

 

 

 

2. Le panneau Bonjour en Polonais

collectif | 5 min. | découverte

Ecouter la prononciation et essayer de répéter.

3. La monnaie

collectif | 5 min. | découverte

Observer la pièce, la décrire, montrer le symbole, comparer avec la France. Observer qu'ils paient en euro aussi. Expliquer que le côté d'une pièce sur la photo représente Magellan qui était un grand explorateur/navigateur portugais qui est parti de Séville en Espagne en bateau et il a commencé le tour du monde. Il est mort pendant le voyage mais son équipage a poursuivi l'aventure et est revenu à Séville en faisant le tour du monde.

 

4

Trace écrite

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Durée
50 minutes (2 phases)

1. Trace écrite de ce que l'on a appris sur le Portugal

groupes de 8 | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Groupe de 8 élèves. (CP)

Rappel de la séance précédente. Montrer le drapeau, la carte du Portugal, la monnaie et le panneau Bonjour.

Sous la dictée à l'adulte, produire une ou deux phrases pour décrire expliquer chaque élément.

2. trace écrite sur le drapeau

collectif | 30 min. | découverte

CP : compléter la carte de l'Europe. Situer la Portugal sur la carte de l'Europe et recopier le nom du pays en cursive.

 

GS : colorier le drapeau, reconstituer le mot Portugal avec des lettres mobiles en capitale, scripte, cursive. Colorier le pays du Portugal et de la France sur une carte à l'aide d'une affiche.

5

Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut et bas notamment, gauche et droite).
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Carte de l'Europe
Leçon sur l'Europe
Documentaires sur l'Europe

1. Phase 1

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rappel de la leçon sur les différentes représentations de la Terre, les continents.

Rappel sur la différence entre le continent Europe et l'Union européenne.

Rappel sur les symboles de l'Union Européenne. Relire la leçon.

6

Découverte des azulejos

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
105 minutes (4 phases)
Matériel
-Photo de la chapelle de las almas à Porto
-Photos de différents Azulejos

1. Phase 1 : les azulejos

collectif | 25 min. | découverte

Observer la photo de la chapelle de las almas puis les photos d'autres azulejos. Expliquer que c'est un carreau qui est décoré, puis on place les carreaux les uns à côté des autres, soit pour former un grand dessin, soit pour faire une répétition de motif ou créer inventer des séries de motif. Montrer sur l'ENI qu'à partir d'un seul motif avec plusieurs carreaux de ce même motif on peut en tournant les carreaux créer d'autres motifs.

Dire qu'ils vont devoir chercher, inventer, créer des motifs à partir d'un azulejos.

2. Phase 2 : ateliers de manipulation (lors d'une autre séance)

binômes | 30 min. | recherche

Par deux ou de manière individuelle selon le matériel à disposition, créer, inventer des pavages.

Prendre en photos les productions des élèves.

3. Analyse des productions des élèves (lors d'une autre séance)

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Observer les motifs crées par les élèves. Laisser les élèves exprimer leurs ressentis. Dire si on observe des dessins, des lignes qui se poursuivent ou se forment entre plusieurs carreaux de sorte que l'on a l'impression que plusieurs carreaux n'en forment qu'un...

4. Atelier de manipulation dirigé (lors d'une autre séance)

individuel | 30 min. | entraînement

De manière individuel en atelier dirigé ou en atelier en autonomie, reproduire les pavages donnés (pavages donnés par l'enseignant ou pavages réalisés dans les séances précédentes par les élèves).

7

Réaliser un azulejos

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
90 minutes (3 phases)
Matériel
-Photo de différents azulejos, motifs.

1. Créer son motif

individuel | 30 min. | recherche

Observer différents motifs d'azulejos.

Créer son motif sur une feuille carrée. Possibilité de créer plusieurs motifs. Possibilités d'utiliser des tampons.

2. réaliser le fond du tableau.

individuel | 30 min. | entraînement

Peindre en blanc tout le fond du grand panneau.

Mettre 2 à 3 couches.

3. Réaliser son azulejos sur le grand panneau collectif

binômes | 30 min. | réinvestissement

Réaliser son azulejos sur le grand panneau collectif.

Faire tourner les élèves deux par deux en atelier en autonomie.

Réaliser quelques tracés (ceux qui doivent être rectilignes) au crayon de papier puis repasser dessus.

8

Découvrir une légende portugaise : Les amandiers d'Algarve

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-Album "Les amandiers d'Algarve"

1. Phase 1

collectif | 5 min. | découverte

Observer la photo de Paddington au milieu d'un champs d'amandiers.

Deamnder où est Paddington? Que voyez-vous? Il y a plein d'arbres. Comment sont les arbres? En fleurs, quelle est la couleur des fleurs?... C'est un verger d'amandiers. Expliquer qu'au sud du Portugal, dans la région d'Algarve on cultive des amandiers. Je vais leur lire la légende des amandiers d'Algarve, l'histoire qui explique pourquoi il y a plein d'amandiers dans le sud du Portugal.

Réexpliquer le terme de légende : histoire inventée à partir d'éléments réels ou qui ont vraiment existé.

2. Découverte de la couverture de l'histoire

collectif | 15 min. | découverte

Montrer la 1ère de couverture de l'album. La décrire. Emettre des hypothèses...

Voir séquence "les amandiers d'Algarve".

9

Découverte de Maria Vieira da Silva + coq portugais

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
25 minutes (2 phases)

1. Phase 1 : Maria Vieira Da Silva

collectif | 10 min. | découverte

Observer le tableau de Maria Vieira da Silva. Exprimer ses émotions, son ressenti. Que voyez-vous? Comment a-t-elle fait son tableau?

Tracé de lignes verticales, horizontales en noires puis elle a coloré chaque petite case. On a l'impression que le tableau est en relief, qu'on pourrait mettre sa main dans le tableau, pour attraper quelque chose au fond d'une boîte.

Est-ce que vous reconnaissez quelque chose dans ce tableau, une personne, un animal, un paysage? Non on dit que c'est de l'abstrait, de l'art abstrait.

Référence aussi aux azulejos avec toutes ses petits carreaux.

"Née en 1908 à Lisbonne, Maria Helena Vieira da Silva connaît une enfance solitaire nourrie d’art, de lectures, de musique. Elle se forme à la peinture et la sculpture, mais aussi au dessin  à Lisbonne, puis part pour Paris en 1928. Elle se marie avec un autre peintre. Puis pendant la guerre elle se réfugie au Brésil jusqu'en 1947. Elle revient ensuite à Paris. Puis faire plusieurs aller-retour entre Paris et le Portugal. Elle meurt à Paris en 1992. Elle avait 84 ans."

Prolongements : Réaliser un tableau à la manière de cette peintre.

2. le coq portugais

collectif | 15 min. | découverte

Décrire le monument derrière Paddington. C'est un coq. Il est très coloré, noir, rouge, jaune, bleu. Il y a des coeurs et des points de dessiné dessus.

Montrer le reportage et/ou la vidéo de l'histoire du père castor qui explique la légende du coq portugais. Puis expliqué que depuis ce jour, le coq est considéré comme un porte bonheur, porte chance pour les portugais.

https://youtu.be/iul46HLKVmc?si=iQyST53se60G_CJv

https://fb.watch/pb-HyG_VJn/

Prolongements : Réaliser, fabriquer un coq portugais à plat ou en 3D

10

trace écrite maria vieira da silva + coq portugais + Fado

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
Durée
30 minutes (1 phase)

1. Trace écrite

groupes de 6 | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Avec un petit groupe de GS, afficher de nouveau les éléments du colis concernant maria vieira da silva + coq portugais + Fado que Paddington a rapporté de son voyage.

 

 

 

11

Découverte de la morue, du costume portugais et de l'ascenseur de Lisbonne.

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
21 minutes (3 phases)

1. Phase 1 : la morue

collectif | 7 min. | découverte

La morue

Observer les deux images de morue. Demander quel est le type de document? une recette, une histoire, une affiche...? C'est une photo. Est-ce deux photos de morues? Non il y a une photo de morue et un dessin de morue. Distinguer une photo d'une image.

Décrire ensuite la morue, comment est-elle faite? Quelles sont ses caractéristiques par rapport à un autre poisson. Combien a-t-elle de nageoires...

(barbillon, nageoire pelvienne, pectorale, opercule, 2 nageoires anales, 1 nageoire caudale, 3 nageoires dorsales, ligne latérale)

Comment se reproduit-elle? Elle pond des oeufs.

 

Prolongement : pour les GS : Légender le schéma de la morue à l'aide d'une affiche. Placer les étiquettes mots des différentes parties du corps de la morue au bon endroit à l'aide de l'affiche.

2. Phase 2 : costume portugais

collectif | 7 min. | découverte

Observer les costumes portugais, décrire le costume de la femme et de l'homme.

Homme est habillé en noir avec un boléro et/ou veste courte noire, une chemise blanche, un pantalon noir et une grosse écharpe large rouge, coiffé d'un chapeau noir.

Femme est habillé de rouge avec une jupe et un tablier brodé avec différents motifs colorés. Elle a un chemisier. Elle a un châle/écharpe rouge dans les cheveux. Elle a de grandes chaussettes blanches et elle peut porter un ou plusieurs colliers dorés.

 

Prolongement GS : colorier sans dépasser ni laisser de blanc le coloriage des costumes portugais.

3. L'ascenseur de Lisbonne

collectif | 7 min. | découverte

Observer la photo de Paddington au pied de l'ascenseur de Lisbonne. Demander aux élèves d'émettre des hypothèses sur le monument derrière Paddington. A votre avis qu'est-ce que c'est?

Puis donner la réponse et expliquer que c'est un ascenseur qui permet de relier la ville basse à la ville haute car Lisbonne est une ville où les rues sont très pentues. Il peut contenir jusqu'à 24 personnes.

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Trace écrite morue, costume, ascenseur + azulejos

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
45 minutes (2 phases)

1. Trace écrite

groupes de 8 | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

2ème  groupe de CP :

Rappel de la séance précédente et sous la dictée à l'adulte écrire une ou deux phrases pour décrire chaque photo.

2. Tracé écrite

individuel | 15 min. | entraînement

Groupe 1 de CP : Situer le Portugal sur une carte d'Europe et recopier le mot Portugal en attaché.

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Découverte de Vasco de Gama + pont + liège

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
17 minutes (2 phases)

1. Phase 1 : Vasco de Gama + pont

collectif | 7 min. | découverte

Montrer la photo de Vasco de Gama qui était dans la valise et expliquer ce qu'il a fait. Montrer la carte de son voyage où il contourne l'Afrique pour aller en Inde. A partir de ce jour les portugais réalisent des échanges avec les Indes pour rapporter chez eux des épices, du tissu... Expliquer qu'à cette époque c'était la première fois qu'on voyageait aussi longtemps et aussi loin en bateau. Les portugais n'avaient pas accès au poivre, aux épices... pour cuisiner.

 

Montrer ensuite le pont Vasco de Gama nommé en mémoire du navigateur qui est un des plus longs ponts d'Europe.

2. Phase 2 : liège

collectif | 10 min. | découverte

Observer la photo de Paddington qui observe un monsieur enlever l'écorce d'un arbre. Demander aux élèves de décrire ce que fait le monsieur (vocabulaire : écorce)

Expliquer que les arbres sont des chênes-lièges. Qu'est ce que le liège? C'est un matériau, une matière comme le verre, le plastique, le tissu. Connaissez-vous des objets fabriqués en liège? Les bouchons de bouteilles (comme le bouchon en liège mis dans la valise de Paddington). Dire que l'on peut aussi utiliser le liège pour isoler, protéger les maisons du froid, fabriquer des sacs en liège, des panneaux en liège...

 

https://youtu.be/NAT_3lrLrRg?si=mZvZaZw2ppak0q5w (5 min 23)

 

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trace écrite vasco de gama, pont, liège + guitare portugaise+ fado

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Trace écrite

groupes de 6 | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Avec un petit groupe de GS, afficher de nouveau les éléments du colis concernant vasco de gama, pont, liège + guitare portugaise.

Puis demander aux élèves ce qu'ils ont retenu. Dire que je vais l'écrire pour s'en souvenir et pour décrire chaque photo, élément que Paddington a rapporté de son voyage.

 

 

 

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Réaliser la recette des almendrados d'Algarve

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Reconnaître des écrits utilisés fréquemment dans le quotidien de la classe.
- Reconnaître des écrits utilisés moins fréquemment ou liés à un environnement élargi (l’école, la famille, le quartier).
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
- Utiliser de manière raisonnée, choisir le bon outil en fonction d’un besoin, d’un effet attendu, d’un contexte d’utilisation.
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
- Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.
- Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
Durée
80 minutes (2 phases)

1. Découverte d'un support d'écrit : la recette

collectif | 20 min. | découverte

Observer la recette laissé par Paddignton.

Qu'est-ce que c'est? Une histoire? Une lettre?

Comment reconnait-on une recette? Il y a des ingrédients, des ustensiles et des étapes.

2. Réaliser la recette

groupes de 8 | 60 min. | entraînement

Réaliser la recette.

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Trace écrite résumé des différents élements culturels du Portugal

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
45 minutes (2 phases)

1. rappel de tous ce que l'on a appris sur le Portugal

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Visionner la vidéo de scooby-doo au portugal.

 

https://youtu.be/YK5tj-wQxuk?si=SqYmb5thWCLQqVMU

 

2. Trace écrite/évaluation

collectif | 30 min. | découverte

Réaliser la fiche résumé sur le Portugal, donner des dessins de différents éléments européen et retrouver ceux qui caractérisent le Portugal et les colorier.

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Activités satellites

Dernière mise à jour le 27 décembre 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Compétences transversales
Durée
345 minutes (6 phases)

1. Se repérer dans l'espace : blue bot

groupes de 6 | 45 min. | découverte

Coder un déplacement.

Imprimer les différents éléments monuments du Portugal. Aider Paddignton symbolisé par la souris blue bot à trouver son chemin pour aller jusqu'au coq portugais, à l'ascenseur de Lisbonne, à l'amandier, au funiculaire... Trouver le bon programme pour que la souris arrive sur chaque élément.

2. Activités artistiques/arts visuels

collectif | 60 min. | découverte

-Réaliser un tableau à la manière de Maria Helena Vieira Da Silva en traçant des lignes horizontales, verticales, et obliques puis peindre chaque carré (donner un format A5) ou en oeuvre collective.

-Réaliser un coq portugais.

 

3. Musique

collectif | 60 min. | découverte

Découvrir les instruments de musique caractéristique du Portugal : la guitare portugaise.

Dire qu'il y a deux sortes de guitares portugaises: faire observer les deux photos (guitare de Lisbonne et guitare de Coimbra)

La guitare portugaise est appelée Guitarra au Portugal alors que la guitare classique y est désignée par le terme Viola.

Proche parente des cistres d'Europe utilisés au 18 ème siècle mais aussi de la mandoline, la guitare portugaise est reconnaissable des autres guitares du fait de ses caractéristiques particulières :

En forme de poire, ou pour les plus poétiques, en forme de cœur, elle comporte six chœurs de deux cordes métalliques, c'est-à-dire douze cordes associées deux par deux.

Elle a un chevalet mobile, un système en éventail de crochets et mécaniques.

Sa touche est bombée, c'est-à-dire que son manche confortable a un au profil galbé.

Il est à noter que l'on utilise des guitares portugaises différentes selon que l'on joue :

Le fado de Lisbonne et le fado de Porto : on emploie dans ce cas une guitare de Lisbonne.

Le fado de Coimbra pour lequel le musicien utilise une guitare de Coimbra.

Quelques différences permettent de distinguer les deux types de guitares portugaises, soit :

La guitare de Lisbonne ou Guitarra Lisboa : accordage en Ré-La-Si-Mi-La-Si, chevillier à volute semblable à celui d'un violon, cordes de 46 cm.

La guitare de Coimbra ou Guitarra Coimbra : accordage en Do-Sol-La-Ré-Sol-La, chevillier en goutte d'eau et plat, cordes de 49 cm.

Puis écouter en temps d'écoute ou en temps calme des extraits de guitare portugaise.

https://youtu.be/dg8R376L0ZQ?si=Wq3t5rCx0WsHUjrJ

 

4. Musique : le Fado

collectif | 60 min. | découverte

Tout au long de la période en temps d'écoute faire écouter le Fado. Dire ce que l'on ressent. Est-ce lent, rapide, doux,... Quel sentiment ressent-on en écoutant le Fado? Quels instruments on entend? (guitares) et combien de chanteurs? Homme? Femme?

"Le Fado est généralement interprété par un chanteur seul, homme ou femme, traditionnellement accompagné d’une guitare acoustique à cordes métalliques et de la guitarra portugaise, une cithare en forme de poire à douze cordes métalliques, spécifique au Portugal, qui a également un vaste répertoire solo. Depuis quelques décennies, l’accompagnement instrumental s’est enrichi : deux guitares portugaises, une guitare et une guitare basse."

"Le fado est un genre musical portugais, constitué de chants populaires au thème mélancolique accompagné d'instruments à cordes pincées. Le chanteur de fado ou fadiste (fadista) exploite en général des thèmes récurrents : la saudade, l’amour inaccompli, la jalousie, la nostalgie des morts et du passé, la difficulté à vivre, le chagrin, l’exil… Ce chant fut d'abord chanté dans les quartiers populaires avant d'atteindre la bourgeoisie."

5. QLM ou explorer le monde : les amandes

collectif | 60 min. | découverte

Comment poussent les amandes?

Etude du cycle de vie des amandiers.

6. EPS/activité physique

collectif | 60 min. | découverte

Apprendre des danses portugaises.

-danse portugaise : la Vira.

https://youtu.be/hwC5pxyTNc4?si=t-cTgzGm58uXDPR3

 

Ronde dansée : apanhar o trevo

 

https://youtu.be/vDzArHEeISg?si=gNyqKO2MJ_tCEsfX