La société au XIXème siècle

Discipline
Histoire
Niveaux
CM2.
Auteur
S. BAILLEUL
Objectif
Identifier et caractériser la société au XIXème siècle en France.
Connaître quelques personnages historiques:
Etre capable de mettre en relation divers documents.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)
  • Identifier les périodes de l’histoire au programme
  • Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques
  • Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture)
  • Respecter des consignes simples, en autonomie
Dates
Créée le 29 décembre 2012
Modifiée le 29 décembre 2012
Statistiques
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8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

1 Quelle nouvelle société au XIXème siècle? - Caractériser une période : l’émergence d’une organisation en classes d’un type nouveau, bourgeoisie et prolétariat.
- Percevoir les conditions de travail. 45 min Collectif, individuel, en alternance.
2 Sur les traces des luttes sociales du XIXème siècle. - Prendre conscience que les inégalités de revenus vont déterminer des consommations socialement différenciées.
- Connaitre l’évolution des conditions de vie des enfants au cours du XIXème siècle.
- Mesurer l’évolution des conditions de travail.
- Connaitre quelques progrès sociaux acquis au cours du XIXème siècle.
- Comprendre ce qu’est le capitalisme 45 Min Collectif, individuel, en alternance.
3 L'héritage de la société du XIXème siècle. - Avoir conscience de l’héritage de la société du XIXème siècle.
- Savoir que la société du XIXème siècle évolue : augmentation, urbanisation, amélioration des conditions de vie.
- Culture humaniste : La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine 45 in Collectif, individuel, en alternance.

Déroulement des séances

1

La société au XIXème siècle

Dernière mise à jour le 29 décembre 2012
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Caractériser une période : l’émergence d’une organisation en classes d’un type nouveau, bourgeoisie et prolétariat.
- Percevoir les conditions de travail.
Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures.
Lire, étudier et comprendre différents langages en histoire (iconographie, texte…) :
- rechercher nature, date, auteur et destinataire du document
- classer le type de document
- savoir souligner les mots essentiels
- savoir résumer les informations contenues dans le document
- Savoir lire une frise
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
• Livre Histoire (Annexe 2).
• Fiche sur Jules Ferry extraite de Mon quotidien (Annexe 2).
• Représentation du tableau La liberté guidant le peuple (Annexe 1).
• Crayon
Informations théoriques
Lecture d’une fiche sur Jules Ferry. Permettant d’aborder le personnage et l’un du texte étudié (livre page 32, doc1). Réponse collective sur feuille bleue à la question. D’où sont issus les soldats, les instituteurs, les commerçants et les industriels selon Jules Ferry ?

Etude de documents : Observation silencieuse de documents (livre p 32-33, docs 2, 3, 4). Répondre aux questions relatives aux documents p 32-33.
Doc 2 : Décrire la scène. Toutes les personnes représentées sur ce tableau appartiennent-elles à la bourgeoisie ?
Doc 3 : Décrire les personnes : leurs vêtements, leur attitude, l’intérieur de leur maison.
Doc 4 : Où se passe cette scène ? Décrire l’outil que tient le moissonneur au premier plan. A quoi sert-il ? Décrire les vêtements et les chaussures des moissonneurs.

Réflexion : Quelle image avez-vous à travers ces documents de la société française du XIXème siècle? Ecrivez-le sur une feuille.

Mise en commun. Les perceptions des élèves sont écrites sur une affiche. L'affiche sera conservée durant toute la séquence pour permettre la validation ou non des hypothèses des élèves.

1. Découverte

collectif | 10 min. | découverte

-Emergence des représentations des élèves à partir de l'observation du tableau La liberté guidant le peuple, Eugène Delacroix, 1830.
Question: Que représente selon vous cette œuvre, quelle devise républicaine représente-t-elle? Cette phase permet de faire le lien avec les leçons précédentes.

Lecture du texte p32 et étude de la fris

2. Jules Ferry

collectif | 5 min. | découverte

Lecture d’une fichesur Jules Ferry. Permettant d’aborder le personnage et l’un du texte étudié  (livre page 32, doc1). Réponse collective sur feuille bleue à la question. D’où sont  issus les soldats, les instituteurs, les commerçants et les industriels selon Jules Ferry ?

3. Etude de documents

individuel | 15 min. | découverte

Etude de documents : Observation silencieuse de documents (livre p 32-33, docs 2, 3, 4). Répondre aux questions relatives aux documents p 32-33.

Doc 2 : Décrire la scène. Toutes les personnes représentées sur ce tableau appartiennent-elles à la bourgeoisie ?

Doc 3 : Décrire les personnes : leurs vêtements, leur attitude, l’intérieur de leur maison.

Doc 4 : Où se passe cette scène ? Décrire l’outil que tient le moissonneur au premier plan. A quoi sert-il ? Décrire les vêtements et les chaussures des moissonneurs.

4. Représentation de la société française

binômes | 10 min. | découverte

Réflexion : Quelle image avez-vous à travers ces documents de la société française du XIXème siècle?   Ecrivez-le sur une feuille.

5. Mise en commun

collectif | 10 min. | découverte

Mise en commun. Les perceptions des élèves sont écrites sur une affiche. L'affiche sera conservée durant toute la séquence pour permettre la validation ou non des hypothèses des élèves.