La société au XIXème siècle
- Discipline / domaine
- Histoire
- Objectif
- - Caractériser une période : l’émergence d’une organisation en classes d’un type nouveau, bourgeoisie et prolétariat.
- Percevoir les conditions de travail.
Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures.
Lire, étudier et comprendre différents langages en histoire (iconographie, texte…) :
- rechercher nature, date, auteur et destinataire du document
- classer le type de document
- savoir souligner les mots essentiels
- savoir résumer les informations contenues dans le document
- Savoir lire une frise
- Durée
- 50 minutes (5 phases)
- Matériel
- • Livre Histoire (Annexe 2).
• Fiche sur Jules Ferry extraite de Mon quotidien (Annexe 2).
• Représentation du tableau La liberté guidant le peuple (Annexe 1).
• Crayon
- Informations théoriques
- Lecture d’une fiche sur Jules Ferry. Permettant d’aborder le personnage et l’un du texte étudié (livre page 32, doc1). Réponse collective sur feuille bleue à la question. D’où sont issus les soldats, les instituteurs, les commerçants et les industriels selon Jules Ferry ?
Etude de documents : Observation silencieuse de documents (livre p 32-33, docs 2, 3, 4). Répondre aux questions relatives aux documents p 32-33.
Doc 2 : Décrire la scène. Toutes les personnes représentées sur ce tableau appartiennent-elles à la bourgeoisie ?
Doc 3 : Décrire les personnes : leurs vêtements, leur attitude, l’intérieur de leur maison.
Doc 4 : Où se passe cette scène ? Décrire l’outil que tient le moissonneur au premier plan. A quoi sert-il ? Décrire les vêtements et les chaussures des moissonneurs.
Réflexion : Quelle image avez-vous à travers ces documents de la société française du XIXème siècle? Ecrivez-le sur une feuille.
Mise en commun. Les perceptions des élèves sont écrites sur une affiche. L'affiche sera conservée durant toute la séquence pour permettre la validation ou non des hypothèses des élèves.
1. Découverte
-Emergence des représentations des élèves à partir de l'observation du tableau La liberté guidant le peuple, Eugène Delacroix, 1830.
Question: Que représente selon vous cette œuvre, quelle devise républicaine représente-t-elle? Cette phase permet de faire le lien avec les leçons précédentes.
Lecture du texte p32 et étude de la fris
2. Jules Ferry
Lecture d’une fichesur Jules Ferry. Permettant d’aborder le personnage et l’un du texte étudié (livre page 32, doc1). Réponse collective sur feuille bleue à la question. D’où sont issus les soldats, les instituteurs, les commerçants et les industriels selon Jules Ferry ?
3. Etude de documents
Etude de documents : Observation silencieuse de documents (livre p 32-33, docs 2, 3, 4). Répondre aux questions relatives aux documents p 32-33.
Doc 2 : Décrire la scène. Toutes les personnes représentées sur ce tableau appartiennent-elles à la bourgeoisie ?
Doc 3 : Décrire les personnes : leurs vêtements, leur attitude, l’intérieur de leur maison.
Doc 4 : Où se passe cette scène ? Décrire l’outil que tient le moissonneur au premier plan. A quoi sert-il ? Décrire les vêtements et les chaussures des moissonneurs.
4. Représentation de la société française
Réflexion : Quelle image avez-vous à travers ces documents de la société française du XIXème siècle? Ecrivez-le sur une feuille.
5. Mise en commun
Mise en commun. Les perceptions des élèves sont écrites sur une affiche. L'affiche sera conservée durant toute la séquence pour permettre la validation ou non des hypothèses des élèves.