Beaucoup/pas beaucoup : ateliers autonomes P2

Effectuer un rappel des séances Beaucoup/Pas beaucoup de la période 1.

Demander aux élèves s'ils se souviennent ce que veut dire "beaucoup" puis "pas beaucoup/peu".

Disposer deux barquettes au sol, et demander à un élève de mettre "beaucoup" de kaplas dans une barquette et "pas beaucoup" de kaplas dans la deuxième.

"Je vais vous distribuer à chacun une feuille (leur montrer la feuille). Sur cette feuille, il y a deux cercles. Vous allez devoir coller beaucoup de gommettes dans un cercle et pas beaucoup de gommettes dans le deuxième. Attention, il faut que les gommettes soient DANS les cercles.

Avant de leur distribuer les feuilles, demander aux élèves si ils peuvent coller une gommette en dehors du cercle (en leur montrant) ? sur les traits ? dans les cercles ?

Critère de réalisation : "vous avez terminé votre travail lorsque toutes les gommettes ont été collées."

Critère de réussite : "vous avez réussi votre travail s'il y a beaucoup de gommettes dans un cercle et pas beaucoup dans l'autre cercle. Il  ne faut pas qu'il y ait de gommettes en dehors des cercles"

Les élèves collent beaucoup de gommettes dans un cercle et pas beaucoup de gommettes dans l'autre.

Complexification : pour les élèves à l'aise avec la notion, proposer un deuxième exercice en plus du premier : distribuer des feuilles et leur demander de coller 1 gommette rouge dans un cercle, 2 gommettes dans le deuxième et éventuellement 3 gommettes d'une autre couleur autour des cercles. 

Qu'avons nous appris ? 

Comment avons nous fait ?

Comment sait- on qu'il y en a beaucoup (c'est dur de les compter), qu'il y en a pas beaucoup ?

Quand le travail est terminé : algorithme ours de tri

Rappel séance P1 : 1 ours par alvéole.

Rappel rituel absents : étiquettes à 1 point et 1 doigt

Présenter une boîte d'oeufs avec les étiquettes au fond des alvéoles : leur demander ce que c'est (réponse attendue : une boîte d'oeufs) et leur demander ce qu'il y a au fond des alvéoles.

"il faut mettre autant d'ours que de point.s ou de doigt.s"

Critère de réalisation : prendre les ours et les mettre dans les alvévoles.

Critère de réussite : "vous avez terminé votre travail lorsqu'il y a autant d'ours que de point ou de doigt dans chaque alvéole

Mettre le bon nombre d'ours dans les alvéoles.

Remettre les ours dans la barquette quand le travail est terminé.

Complexification : pour les élèves les plus à l'aise, mettre également des étiquettes avec 2 points ou 2 doigts.

Lorsque le travail est réalisé : Algorithme ours de tri

Qu'avons nous appris ? 

Comment avons nous fait ?

Comment sait- on qu'il y en a beaucoup (c'est dur de les compter), qu'il y en a pas beaucoup ?

Rappel des séances précédentes et des notions "beaucoup"/"pas beaucoup"

Demander aux élèves s'ils se souviennent ce que veut dire "beaucoup" puis "pas beaucoup/peu".

Vérifier si ils savent tous bien faire des boules de PAM

"Je vais vous donner deux arbres chacun et de la PAM. Vous allez devoir faire des petites boules de PAM, on dira que ce sont des pommes. Vous allez devoir mettre beaucoup de pommes sur un des arbres, et pas beaucoup de pommes sur l'autre"

Pour les élèves qui ne savent pas faire des boules : leur donner des gommettes rondes (rouges ou vertes).

Poser (PAM) ou coller (gommettes) beaucoup de pommes sur un arbre et pas beaucoup de pommes sur l'autre.

CR : vous avez terminé votre travail lorsque vous avez utilisé toute la PAM ou lorsque vous avez collé toutes les gommettes.  

Qu'avons nous appris ? 

Comment avons nous fait ?

Comment sait- on qu'il y en a beaucoup (c'est dur de les compter), qu'il y en a pas beaucoup ?

Rappel des séances précédentes et des notions "beaucoup"/"pas beaucoup"

Demander aux élèves s'ils se souviennent ce que veut dire "beaucoup" puis "pas beaucoup/peu".

"Je vais vous donner des étiquettes avec des arbres. Leur montrer une étiquette avec beaucoup de feuilles et une avec peu de feuilles et leur demander ce qu'ils voient.

"Cet arbre a beaucoup de feuilles et celui-là pas beaucoup"

"il faut mettre les étiquettes où il y a peu de feuilles sur les arbres dans une barquette et celles où il y a beaucoup de feuilles sur les arbres dans une autre barquette"

CR : vous avez terminé votre travail lorsque toutes les étiquettes ont été placés dans une barquette

Qu'avons nous appris ? 

Comment avons nous fait ?

Comment sait- on qu'il y en a beaucoup (c'est dur de les compter), qu'il y en a pas beaucoup ?