M1 Les nombres jusqu’à 9 999

Présenter et expliquer le fonctionnement de l’abaque et du tableau des nombres que les élèves utiliseront tout au long de l’année. Leur faire cacher avec une feuille les classes des mille et millions qui seront travaillées ultérieurement.
Lancer le diaporama et montrer successivement les diapositives. Les élèves, en binômes, écrivent les nombres dans le tableau de numération et posent les jetons sur leur abaque. Ils écrivent ces nombres en chiffres et en lettres sur leur ardoise. La mise en commun se fait après chaque nombre.

Les accords de vingt et cent :
20 : vingt 80 : quatre-vingts 83 : quatre-vingt-trois 100 : cent 500 : cinq-cents 401 : quatre-cent-un

Écrire au tableau « j’ai 15 dizaines » puis 158, 154, 156. Laisser les élèves réagir et expliquer ce qui a été fait : on a écrit plusieurs nombres en suivant la même consigne. Laisser 5 minutes aux élèves pour produire une série de nombres, sur leur cahier du jour, en suivant le même principe que le modèle au tableau.

5 min L’abaque

Passer une commande (exemple : 8 unités, 9 centaines et 7 dizaines). Les élèves, en binômes, prennent les jetons et les posent sur l’abaque afin de décomposer le nombre, de le lire puis de l’écrire en chiffres sur l’ardoise. Corriger et écrire sa décomposition additive et multiplicative au tableau.

Insister sur le vocabulaire « unité », « dizaine » et « centaine ». Recommencer l’activité en passant d’autres commandes et valider collectivement

10 min Jeu de la cible

La cible est projetée au tableau. Placer 6 aimants sur le vert, 4 sur le bleu et 3 autres sur le jaune. Demander aux élèves d’écrire les décompositions additives et multiplicatives ainsi que l’écriture chiffrée de ce nombre sur l’ardoise.
(4 × 100) + (6 × 10) + 3 = 400 + 60 + 3 = 463.

Valider collectivement en demandant à un élève de manipuler l’abaque. Continuer ainsi avec d’autres nombres.

10 min Production de nombres

Écrire 542 = 500 + 40 + 2 et 542 = (5 × 100) + (4 × 10) + 2. Laisser les élèves réagir et imaginer la consigne. Demander aux élèves de produire une série de décompositions de nombres sur leur cahier du jour, en suivant le même principe que le modèle au tableau. Leur laisser 5 minutes pour en écrire le plus possible.

Institutionnalisation

Nous savons décomposer les nombres jusqu’à 999 sous forme additive (en séparant les centaines, les dizaines et les unités) et sous forme multiplicative (en décomposant chaque centaine, dizaine et unité). Nous savons également les recomposer en utilisant l’abaque.

Activité individuelle : Livret 1 de numération, page 2

20 min L’anniversaire

Tim et Arthur fêtent leur anniversaire. Ils jouent aux fléchettes avec leurs camarades. Compare les joueurs deux à deux puis effectue le classement en les rangeant dans l’ordre décroissant.
Lancer le diaporama. Les élèves devront écrire les nombres sur leur ardoise
puis les comparer et enfin les ranger.

5 min Top chrono !

Distribuer la fiche face cachée à tous les élèves. Mettre le chrono. Au top départ, les élèves retournent la fiche. Ils doivent barrer à chaque fois le nombre le plus grand. Ils ont 2 minutes pour donner le plus de réponses possibles. Quand le chrono sonne, les élèves lèvent les mains en l’air.

Institutionnalisation

Nous savons comparer des nombres jusqu’à 999 en comptant le nombre de chiffres de chaque nombre et/ou en comparant le chiffre des centaines ou des dizaines ou des unités. Nous savons aussi les ranger dans l’ordre croissant et décroissant.

Activité individuelle : Livret 1 de numération, page 3

15 min La course de billes

Lors de la course de billes intergalactique, Filou et ses amis ont lancé leur bille le plus loin possible. Retrouve la distance parcourue.
Projeter la première diapositive.

Demander aux élèves de lire les nombres et d’observer leur position.

Demander à quels nombres correspondent les graduations jaunes, bleues et rouges.

Au fil des diapositives, les élèves écrivent sur leur ardoise le nombre sur lequel est arrivé la bille sur la droite numérique graduée ou non puis l’encadrent à l’unité près et à la dizaine entière supérieure et inférieure.

Valider avec la diapositive suivante.

Intercaler et encadrer un nombre entre deux dizaines, c’est trouver la dizaine précédente et la suivante sur la droite numérique.

10 min Les zones de tir

Lorsqu’ils tirent les billes, les joueurs marquent des points selon les zones dans lesquelles elles atterrissent.

À toi de déterminer entre quelles centaines arrivent chaque bille.
Continuer le diaporama.

Différents élèves viennent placer les billes à tour de rôle sur la droite en justifiant leur position (plus près de 400, de 700...). Valider avec la diapositive suivante. Demander aux élèves de verbaliser l’encadrement des positions des enfants entre 2 centaines entières. Les élèves écrivent les encadrements sur l’ardoise.

Institutionnalisation

Nous nous sommes entraînés à nous repérer sur une droite graduée avec ou sans repères. Nous savons placer, intercaler et encadrer les nombres jusqu’à 999 sur des droites graduées différentes.

Activité individuelle : Livret 1 de numération, page 4

Lancement du diapositif.

Les vacances de Tia

Tia cherche une destination pour partir en vacances. Elle regarde la distance entre Paris où elle habite et les capitales qu’elle souhaiterait visiter. Paris – Le Caire : 3 334 km, Paris – Nairobi : 6 073 km, Paris – Cape Town : 9 308 km, Paris – Athènes : 4 285 km.

Nous allons reprendre le même travail effectué avec les nombres inférieurs à 999.

SI vous vous rappelez bien, nous avions commencé par les nommer, les écrire, les représenter. 

Nous faisons exactement la même chose sauf que cette fois-ci nous avons 4 chiffres, ce qui signifie que nous allons passer au tableau cdu avec un bloc de 3 colonnes cdu supplémentaire : celui de la classe des mille.

Les élèves, en binômes, doivent écrire en chiffres dans le tableau des nombres et en lettres sur l’ardoise chaque distance donnée.

Ils doivent ensuite représenter le nombre sur l’abaque pour le décomposer.

Passer dans les rangs pour vérifier et guider les élèves qui éprouvent des difficultés. Valider en classe entière.

Mille ne prend jamais de « s"

Introduire un nouveau jeu :  Qui suis-je ?
Proposer des petites devinettes aux élèves afin de travailler sur la notion de « chiffre des... / nombre de... ».

Sur l'ardoise, devinez quel nombre je suis ...

Par exemple : « Mon chiffre des unités et 4, mon nombre de centaines est 17. Qui suis-je ? »

Sur l'ardoise répondent aux devinettes.

Mélange entre nombre de et chiffre de 

Erreurs de position si je commence par donner un nombres d'unités et ensuite de centaines.

Faire ranger les jeux.

Se retrouver à sa place.

Nous savons lire, écrire, représenter et décomposer les nombres jusqu’à 9 999.

Activité individuelle : Livret 1 de numération, pages 5 et 6

Rappeler que nous procédons de la même manière que les premières semaines d'école : sauf sue cette fois nous passons à 4 chiffres.

Après avoir lu, représenté nous allons ordonner et ranger !

Lancer le diaporama

Décore ta chambre

Les parents d’Émy veulent aménager la chambre de leur fille. Ils doivent acheter des meubles. Ils se rendent dans 2 magasins différents pour comparer les prix.

Lisez les prix des deux chambres.

Comparez les .

Et on recommence à chaque diapositive.

Sur l'ardoise, compare 2 à 2 les prix des chambres.

À la fin range tous les prix dans l'ordre croissant.

Se rappeler qu'on commence par compter le nombres de chiffres, puis on compare en partant de la gauche : du chiffre qui a l'ordre de grandeur le plus élevé....etc...

 Production de nombres

Écrire 5 421 < 5 485 et 6 459 > 6 392 au tableau.

Laisser les élèves réagir et imaginer la consigne.

Produire une série de comparaisons en suivant le même principe que le modèle au tableau.

En 5 min écrire le plus possible  de comparaisons dans le cahier du jour.

 Top chrono !

Distribuer la fiche face cachée à tous les élèves. Mettre le chrono. Au top départ, les élèves retournent la fiche. Les élèves doivent barrer à chaque fois le nombre le plus petit. Ils ont 2 minutes pour donner le plus de réponses possibles. Quand le chrono sonne, les élèves lèvent les mains en l’air.

Barrer à chaque fois le nombre le plus petit.

Ils ont 2 minutes pour donner le plus de réponses possibles. Quand le chrono sonne, les élèves lèvent les mains en l’air.

Puis s'échanger les feuilles pour la correction.

En utilisant le vocabulaire « nombre de... » ou « chiffre des... », on parvient à mieux comparer les nombres : 2 597 < 3 500 ;     8 501 > 8 399 ; 6 456 > 6 421 ; 5 287 > 5 283.

Rassembler les enfants- Faire ranger les ateliers.

Nous savons comparer et ranger dans l’ordre croissant et décroissant les nombres jusqu’à 9 999 en utilisant le vocabulaire « nombre de... » ou « chiffre des... », on parvient à mieux comparer les nombres.

 Lancer le diaporama

La course des animaux

Filou, Cookie et leurs amis font la course. À toi de déterminer la distance parcourue à l’aide de la droite numérique.

 Trouver le nombre de mètres parcourus par les animaux et les encadrer entre deux centaines puis entre deux milliers.

Valider à chaque fois avec la diapositive suivante.

Puis, Intercaler le nombre de mètres parcourus entre deux dizaines, centaines ou milliers sur la droite avec ou sans repères.

Valider à nouveau avec la diapositive suivante..

Donc un travail de lecture de nombre et un de placement 

Bien regarder "l'écart" de la droite qui nous indique entre quoi encadrer : entre deux dizaines ou deux centaines....

Faire les crochets sur la droite.

A bien laisser un 0 quand à la dizaine et 2 quand à la centaine !

Retour en collectif pour le bilan.

Nous savons nous repérer sur une droite graduée, nous savons placer, intercaler et encadrer les nombres jusqu’à 9 999 sur des droites graduées différentes.