Maquette jeu de l'hiver des Timalines et Timalins

Demander aux élèves de rappeler les différents éléments du nouveau jeu de l'hiver des Timalins.

Qu'y trouve-t-on? Comment y jouer? Quelles sont les différentes étapes de jeu? Les amener à utiliser le vocabulaire suivant: au début, au milieu, à la fin.

Prendre les enfants individuellement pour leur faire oraliser ce qu'ils ont dessiné en justifiant leurs choix, en nommant les différents éléments et en utilisant le vocabulaire spatial adapté. Annoter le dessin sous la dictée de l'enfant.

En salle de motricité, relire à nouveau le poster du jeu de l'hiver des Timalins.

Faire remarquer aux élèves, qu'il va nous être impossible de jouer avec de vraies boules de neige, que nous n'avons pas de bonhommes de neige, ni de bâtons de bois...

Comment allons-nous pouvoir jouer en utilisant ce que nous avons de disponible dans la salle de motricité? Lister les éléments du dessin dont nous allons avoir besoin pour jouer. Réfléchir par quel matériel les remplacer. Prendre des photos. Réfléchir aux quantités de chaque objet en s'appuyant sur le poster de jeu.

Faire nommer le matériel choisi, de sorte à ce que le vocabulaire soit maîtrisé de tous.

Rédiger un tableau pour garder en mémoire ce qui a été décidé et mettre en place le jeu lors des prochaines séances de pratique.

Présenter l'objectif de la séance aux élèves: fabriquer une maquette du jeu de l'hiver des Timalines et Timalins. Préciser qu'une maquette est une représentation en miniature de ce qui a été mis en place dans la salle de motricité précédemment, comme si nous voulions fabriquer un jeu pour des figurines playmobil. A la fin de la séance, lorsque les maquettes seront construites, on pourra vérifier si les petits personnages pourront bien jouer au même jeu que celui auquel nous avons joué.

Diviser le groupe en 2 petits groupes de 3 ou 4 élèves. Leur distribuer une grande feuille blanche en leur disant que c'est le sol de la salle de motricité. Puis, leur donner un bac contenant du petit matériel de construction et de manipulation. Ne pas donner les figurines à cette étape. Leur donner également la liste du matériel utilisé en salle de motricité pour leur servir de support (mémoire et quantité).

Groupe 1: Les laisser faire en autonomie. Revenir de temps en temps vers eux pour poser quelques questions, avoir quelques explications et voir où ils en sont et comment ils procèdent.

Groupe 2 (élèves présentant des difficultés de repérage dans l'espace) avec l'enseignante: Commencer par afficher la liste du matériel devant eux et la leur faire relire. Afficher ensuite une photo du jeu prise en salle motricité et les fragments de poster utilisé lors de la séance précédente. Demander à un élève de remettre ces fragments dans l'ordre des différentes étapes du jeu. Faire décrire chaque étape. Sur notre maquette, que va-t-on retrouver d'un côté et à l'autre bout? Leur faire verbaliser la première et la dernière zone du jeu. Comment allons-nous pourvoir représenter cela en miniature sur notre maquette? Leur proposer de réfléchir ensemble à ce que l'on va pouvoir utiliser pour représentation la zone initiale. Puis, leur demander de faire seuls la zone finale. Revenir vers eux pour mettre en place les deux zones du milieu de jeu. Leur faire décrire ces zones. Attirer leur attention sur l'importance de l'ordre de ces zones, on ne peut pas les inverser, sinon le jeu change. A nouveau, les laisser faire seuls.

Lors des échanges avec les enfants, en profiter pour leur faire utiliser le vocabulaire spatial adéquat pour décrire la position des objets les uns par rapport aux autres.

Projeter sur l'écran les photos des différentes maquettes réalisées par les différents groupes d'élèves. Les laisser se remémorer ce qui a été fait. Des similitudes et des différences vont ressortir.

Annoncer que l'on souhaite réaliser une seule maquette pour l'ensemble de la classe. Quels choix va-t-on faire parmi tout ce qui a été proposé?

Pour cela reprendre la liste du matériel. Proposer un nouveau tableau mettant en correspondance les éléments du poster, les éléments choisis en salle de motricité et leur annoncer que l'on va se mettre d'accord pour choisir les éléments qui seront sur notre maquette. Les enfants vont faire des propositions, justifier la pertinence de leur choix (forme, couleur, ressemblance, taille...), écouter les propositions des autres et choisir d'un commun accord une seule proposition.

Compléter le tableau au fur et à mesure en notant les objets choisis et en les prenant en photo. Les photos seront imprimées et ajoutées plus tard.

Cette liste servira de repère pour les prochaines activités nécessitant la construction d'une maquette et sera placée dans le livre mémoire du grand jeu des Timalines et des Timalins.