Ecrire une courte histoire en bande dessinée.

• Chaque élève reçoit la fiche n°1, qui est également affichée sur la tableau ou le TBI.
• Lecture et découverte silencieuse.
• Les élèves notent sur leur cahier brouillon les mots inconnus puis les cherchent dans le dictionnaire lorsqu'ils ont terminé la lecture.

• Par binômes, les élèves effectuent l'exercice de recherche suivant (copier la consigne sur le cahier à la suite de la fiche) : Avec des crayons feutres fins, identifie les différents éléments d'une bande dessinée:

- en bleu la planche,

- en noir une bande,

- en vert une vignette (ou case),

- en rouge une bulle (ou phylactère),

- en orange une onomatopée,

- en rose une cartouche (ou commentaire).

• Cette recherche se fait dans un premier temps au crayon à papier.

• Après un bref rappel de la séance précédente, l'enseignant annonce l'objectif de la séance: comprendre l'importance du sens de lecture des bulles dans une même case.
• Chaque élève reçoit la fiche n°2.

• La mise en commun se fait par la rédaction collective et la copie d'une phrase réponse au stylo sur la fiche.
• L'enseignant repère les élèves n'ayant pas compris ce point afin de les guider lors de la prochaine phase.

• Les élèves volontaires proposent leur solution au problème en dessinant au tableau les différentes bulles. Ces propositions sont discutées puis validées ou invalidées collectivement.
• NB: il existe 3 possibilités de disposition des bulles permettant de respecter le sens de lecture.
• L'enseignant insiste sur l'importance également de la taille et de la forme des bulles, ainsi que de la lisibilité de l'écriture.

• L'enseignant annonce l'objectif de la séance: comprendre le lien très important entre les dialogues dans les bulles et les dessins (situation ou expressions des personnages).
• Chaque élève reçoit la fiche n°3. La consigne est expliquée collectivement.

• La mise en commun se fait grâce à l'affiche ou au TBI, sur lequel les élèves volontaires viennent écrire les dialogues. Les propositions sont discutées et validées ou invalidées collectivement.
• Facultatif: l'enseignant distribue à chaque élève le corrigé de la fiche n°3.

• Chaque élève reçoit la fiche n°4. Le contenu de la première et de la dernière case est commenté collectivement afin de s'assurer de leur compréhension par tous.
• L'enseignant annonce l'objectif de la séance: imaginer l'histoire liant la première et la dernière case afin de leur donner du sens, tout en respectant les contraintes vues lors des séances précédentes (les lister collectivement au tableau) :

- sens de lecture des bulles,

- taille et écriture dans les bulles,

- cohérence dialogues/images.

• La première question est résolue collectivement à partir de ce que les élèves savent: un scénario est le résumé écrit et découpé en cases (séquences) de l'histoire racontée.

• A partir des travaux de certains élèves que l'enseignant aura déjà pu viser, il rappelle les contraintes à respecter dans cet exercice et les liste au tableau.

• L'enseignant annonce l'objectif des deux séances à venir: réaliser seul une planche de bande dessinée.
• Chaque élève reçoit la fiche n°5 et la lit silencieusement.
• La fiche est ensuite relue collectivement et commentée.
• Chaque élève reçoit la fiche n°6 et effectue le premier exercice seul.
• La correction se fait collectivement.
• Pour l'exercice n°2, vérifier que les élèves se souviennent de ce dont il s'agit: des onomatopées.
• Les élèves effectuent seuls l'exercice.
• La correction se fait collectivement et permet à l'enseignant de préciser que ces onomatopées constituent, pour les élèves, une banque dans laquelle ils pourront piocher lorsqu'ils réaliseront leur propre BD.

• Chaque élève reçoit la fiche n°8. Celle-ci est lue collectivement et chaque étape de la planification est expliquée en détail afin que les élèves en comprennent l'importance, et ne se lancent pas tête baissée dans la réalisation de leur BD.
• Les élèves complètent seuls leur fiche.
• L'enseignant les visera toutes avant la réalisation, lors de la prochaine séance.

• L'enseignant procède à un bref rappel de ses attentes. Il insiste sur la nécessité de se référer constamment à la grille d'auto-évaluation et sur celle de compléter avec grand soin sa fiche de planification, en particulier le scénarion, qui constitue le "squelette" de la BD.
• Il rappelle également aux élèves que cette BD a pour but final d'être lue et comprise par d'autres personnes, avec éventuellement la provocation d'émotions telles que le rire. Evoquer la possibilité de réaliser une exposition dans la classe ou dans les couloirs de l'école de ces BD afin que celles-ci puissent être lue par le plus grand nombre, et pas seulement par l'enseignant.