Les durées

Ecrire aux tableau ce qui a été vu dans la séquence sur le temps :

1 siècle = 100 ans ; 1 an = 365 ou 366 jours (les années bissextiles) ou 52 semaines ; 1 semaine = 7 jours

Nous avons vu le temps la dernière fois, maintenant nous allons préciser ce temps et j'aimerais que vous me disiez ce que vous connaissez concernant les heures, car nous allons créer une affiche pour la classe afin de mieux se souvenir :

Définir ce qu'est une durée, un instant : Faire un schéma.

Quels sont les outils pour calculer une durée ? Quels sont les outils pour donner un instant ?

Comment est représenté une horloge, la dessiner ? Montrer où on trouve les minutes et où on trouve les heures.

Donner les correspondances de :

1 jour=_______h ; 1h= ____ mn ; 1mn=_____

Estimer des durées en remplissant le tableau de la fiche (Duree-estimation-seance 1)

Ce travail se fera en binôme, rappeler les règles :

On chuchote, on décide qui écrit et qui va parler pour rendre compte de ce qui aura été noté.

Récupérer les feuilles des binômes.

Lire chaque feuille est demander des précisions sur ce qui aura été noté au binôme concerné.

Noter au tableau les réponses pertinentes qui serviront pour l'affichage.

Un instant est un moment précis (date, heure...)

Une durée est le temps passé entre deux instants (Faire un schéma qui représentera l'instant et la durée)

Les outils pour donner un instant : Une montre, une horloge

Les outils pour calculer une durée : Un sablier, un chronomètre

Dessin d'une horloge : avec heures, minutes et les aiguilles.

1 jour = 24 heures, 1440 min, 86400 s ;

1 semaine = 7 jours, 168 heures,

1 heure = 60 min, 3600 s

1 minute = 60 s

Voir fiche estimer les durées pour les réponses

Prévoir les groupes à l'avance en fonction de leur capacité.

Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir travailler en groupe, pour résoudre un problème.

Chaque groupe aura un objectif différent.

Prévoir deux problèmes identiques avec des situations différentes. Chaque problème : 3 groupes.

Par groupe de 3, vous allez devoir résoudre un problème.

Le Groupe A devra trouver comment résoudre ce problème de durée en proposant une opération, quelle opération allez-vous faire pour trouver le résultat ?

Le groupe B devra trouver un moyen de trouver la solution à l'aide d'une horloge, ou d'un schéma qu'il aura dessiné.

Le groupe C connaitra la solution et devra dire comment on arrive à ce résultat, soit en passant par une opération, soit en passant par la schématisation ou en utilisant une horloge.

Rappeler les règles du travail de groupe : chaque groupe choisit un secrétaire (celui qui écrit) et un porte parole (celui qui fera la présentation au tableau)

Le travail se fait en chuchotant pour ne pas perturber les autres groupes.

Récupérer les feuilles de résultat par groupe.

Demander à chaque porte parole de venir au tableau pour expliquer ce qu'ils devaient chercher et leur cheminement afin d'arriver au résultat.

Demander aux autres élèves si le raisonnement leur parait correct.

Expliquer à l'oral l'objectif qui leur était donné.

Expliquer leur démarche pour arriver au résultat.

Noter au tableau les différentes démarches afin de créer la leçon.

Prévoir les exercices en avances avec différenciation.

Explication du travail individuel à faire.

Recherche du résultat sur ardoise avant d'écrire sur le cahier du jour.

Donner l'exercice à faire (polycopié)

Noms des élèves :

-

-

-

Prendre connaissance de l'énoncé et de la question qui est posée.

Poser les questions pour demander des précisions.

Rappeler les règles de présentation sur cahier du jour (rigueur).

Rappeler aux élèves de lever la main et de rester silencieux afin que l'enseignant passe les voir pour valider ou non leur réponse.

Demander aux élèves de reprendre l'exercice et de chercher la correction en cas d'erreur.

Individuellement, les élèves vont voir l'enseignant afin qu'il reprenne avec eux les erreurs et les aider à trouver la bonne réponse.

Corriger les erreurs en cas de besoin

Reprendre avec les élèves l'exercice et donner les réponses en fonction de ce qui était attendu.

En cas d'erreur, prendre le corrigé sur le cahier du jour en vert.

Donner le cahier du jour à la fin du corrigé.

Reprendre avec les élèves ce qu'ils ont appris et ce que l'enseignant attend d'eux.

Lire les consignes de l'évaluation afin que les élèves comprennent tous ce qui est attendu.

Poser des questions en cas de besoin.