Découvrir l’oeuvre de Claude Ponti au cycle 2

_Recueil des représentations, des connaissances des élèves sur la notion d'auteur: est ce que vous connaissez des auteurs d'album de littérature de jeunesse ? (nom d'écrivain? auteurs des histoires que nous avons déjà lu en classe? à la maison?) ==> affiche trace écrite.

_Présentation aux enfants de la séquence de travail sur un auteur d'album de littérature de jeunesse: Claude Ponti. Le connaissez vous? avez vous déjà lu des albums de cet auteur? en avez vous vu dans le coin livre de la classe? (si oui demander d'aller les chercher). ==> affiche trave écrite des livres connnus de Claude Ponti.

Terminer la phase de présentation par la lecture offerte d'un album: Blaise dompteur de tâches.

Chaque groupe présente le fruit de ses recherches et les moyens qu'il a utiliser pour discriminer les albums de Claude Ponti (repères visuels, lecture du nom de l'auteur...)

Cette phase de synthèse est l'occasion de rappeler le vocabulaire lié aux éléments d’un album: 1ère de couverture, page de garde, page de titre, 4ème de couverture...

On pourra aborder au passage les notions d'auteur, d'illustrateur, d'éditeur, de collection.

Sur tables:

_Rappel de la séquence en cours: en ce moment nous lisons des livres d'un même auteur: Claude Ponti. Nous avons déjà lu.....

Présentation de la séance: vous allez chacun lire tout seul un petit livre de Claude Ponti, répondre à des questions pour voir ce que vous avez compris et puis vous lirez tous votre livre aux autres élèves du groupe.

_Distribution d'un album par élève (en fonction du niveau de lecture/ album pour lecteur fragile: les épinards). Chaque élève entame seul et en silence la lecture de son album. => PE passe parmis les élèves pour faire lire les lecteurs-déchiffreurs.

_Puis les élèves répondent à un questionnaire très simple (lecture des questions en autonomie): recopier le titre, qui est l'auteur?, qui sont Troboline et Foulbazar? que font-ils?

_Correction collective des questions communes à tous les albums.

Au coin lecture:

Les élèves, 1 par 1, viennent devant les autres pour leur lire leur album à haute voix. Compréhension et explicitation collective de chaque histoire après la lecture.

(=> fonctionner sur 2 séances pour ne pas lasser les élèves: 2x4albums)

Sur tables:

Après lecture des 8 albums, dégager les caractéristiques de le série:

_permanances des 2 poussins, ils jouent et font des bêtises comme les enfants, présence de personnages inventés, jeux de mots...

Rappel de la séquence en cours: en ce moment nous lisons des livres d'un même auteur: Claude Ponti. Nous avons déjà lu.....

Présentation de la séance: vous allez lire une oeuvre longue illustrée par Claude Ponti, sur plusieurs séances.

_Présentation de l'album: titre, auteur, illustrateur, couverture, dos, ... Emissions d'hypothèses de lecture.

_Distribution du texte des  2 premières pages de l'albums, lecture silencieuse par les élèves.

_Réponse individuellement/puis par 2/ à des questions de compréhensions (1.extraire des informations explicites, dans le texte / 2.inférer des informations implicites, non dites dans le texte)

_Lecture à haute voix, un paragraphe chacun son tour et Correction collective des questions.

Reformulation de « Blaise dompteur de tache » lu la veille.

Mise en commun des recherches.

Lecture: le doudou méchant

Recherche collective orale : Reformulation du Doudou méchant
Décrire le monstre qui fait peur à la fin de cette histoire ; écrire son nom au tableau « Grabador Crabamorr » ; faire préciser ce qui fait de lui un monstre, et noter les propositions au tableau (géant, impressionnant, terrifiant, étrange...)

Synnthèse collective et présenation des recherches.

• Lecture à haute voix de l'album  le nakakoué

Temps libre pour chercher des jeux de mots dans les autres histoires.

Rappeler qu'un album est constitué de textes et d'images et que, dans cette séance, nous allons d'abord observer l'image puis lire le texte pour voir si l'un et l'autre racontent la même chose.

• Lecture de l'illustration

Objectif : formulation par les élèves de toutes les histoires racontées par l'image.

D'abord en petits groupes (2 ou 3 élèves)

Mise en commun au tableau :  lister toutes les micro-histoires.

Est-ce que le texte écrit par Claude Ponti raconte toutes ces histoires ?

• Lecture du texte

En petits groupes, découverte du texte : anticipation, reconnaissance globale de mots...

Aide d'un répertoire pour lire la phrase.

Mise en commun pour une lecture collective de la phrase.

Individuellement, sur l'illustration petit format, repérer la scène décrite dans la phrase.

 

Lecture de Pétronille et ses 120 petits.

Recherche collective orale : Analyse des objets (le panier, la baignoire, la salière) page 14 et p.15. Définir la notion d'objet animé (bouche, nez, yeux, déplacements, expressions)

Album déclencheur : Pétronille et ses 120 petits.
 

• Recherche collective orale : Au tableau sont affichés les 15 images des personnages rencontrés par Pétronille au cours du récit.

Il s'agit pour les enfants de les identifier, de les nommer et de rappeler à quel moment du récit se situe cette rencontre.
Une remise en ordre est effectuée accompagnée d'une reformulation ainsi que d'un éclairage de points qui pouvaient être restés obscurs. (exemple l'épisode de la Madeleine)

Recherche collective orale  : Comprendre que dans les récits certains personnages sont amis ou ennemis ou neutres par rapport au héros.