Bon profit senyor conill !

Tothom :

• Mostrar la portada del llibre
• Demanar als alumnes que descriuen el que veuen.
  Respostes esperades en català: un conill, una pastanaga, orelles, groc, taronja, trist.
• Demanar que designen el títol de l'àlbum.
  Recordatori: és el nom de l'àlbum, es diu títol.
• Demanar que designen el nom de l'autor.
  Recordatori: és la persona que va escriure la història que figura en aquest llibre.

MS solament :

• Demanar que recorden qui d'altre participa en la creació del llibre.
  Respostes esperades en català: il·lustrador, dibuix, editor, fabricació.

• Fer que els alumnes dibuixin el que imaginen per a la història d’aquest àlbum. Poden fer un o més dibuixos.
  Puc, si ho desitgen, dividir el full en diverses caixes per formar-les com una historieta.
• Consignes: "L'il·lustrador ens va donar moltes pistes sobre què podria passar en aquest llibre. Gràcies als seus dibuixos. Ara us demanaré que us imagineu què volia dir-nos. Vostè em farà un dibuix per dir-me què creieu que passarà en aquest llibre ... "
• Després de les respostes a les diverses preguntes dels alumnes: "Et deixo començar a dibuixar, llavors et vindré a veure perquè m'expliquis el teu dibuix".
• Al cap d’uns minuts, començar a anar a veure als alumnes el dibuix dels quals sembla més avançat per fer un breu dictat a l’adult
• Objectius lingüístics:
  Actes de parle : descriure, relacionar-se, explicar.
  Enunciats: He fet, he dibuixat, perquè, penso que, lèxic o dels animals, plates.

• Mostrar les produccions de la sessió anterior.
• Llegir les històries dictades i fer que els alumnes les expliquin, es qüestionin.

• Sortir i mostrar les targetes de vocabulari.
• Comentar lliurement i treure els coneixements ja adquirits.
  MS: Rellegir, mostrant les imatges dels animals, demostrar-los que la frase que apareix sempre és la mateixa "Menjo XXXX". Amb aquesta informació, guiar-los a descobrir el vocabulari del menjar dels animals. Repetirem les paraules noves tots junts cada vegada.
  PS: Mostrar les imatges, repetir les paraules, eventualment fer imitacions.
• Junts, associar els animals amb el seu menjar col·locant les cartes una sobre l’altra.

• Recordació ràpida de la història, reformulació comuna dels alumnes.
  Resposta esperada en català: vocabulari de l'àlbum, no li agraden les pastanagues, menjar, orelles, plates.

Temps d’adaptació, per a les dues seccions.

MS:

• Donar una targeta a tothom. Els alumnes miren la seva targeta i la denominen, s’ajuden mútuament si cal.
• Demanar als alumnes de prendre la targeta que hi ha al mig de la taula i que creguin que correspon al seu menjar.
• Verificació conjunta i remediació si cal.
• Fer que tothom repeteixi la seva frase: "sóc XXXX i menjo XXXX".

Depenent d’ells, després o durant la propera sessió:

Consigna: "Llegiré, com si ho fos el conill, tu seràs l'animal de la teva carta. Jo vindré a tu per preguntar-te què menges i em respondràs tal com hem après."

• Durant les sessions següents, les cartes es redistribuiran cada vegada perquè els alumnes coneguin tot el vocabulari.
• Podrem donar el paper del conill a un alumne quan es domina l’exercici.
• Podem presentar la nostra escena als altres alumnes de la classe, això donarà un propòsit i una motivació a aquesta seqüència.

PS :

• Distribuir els jocs de cartes, un per nen.
• Repte de velocitat: els alumnes han d’agafar la mateixa carta que estic mostrant al seu joc.
• Un cop tothom mostri la carta correcta, anomenem el que hi ha a sobre.
• --> Repetir aquesta operació amb diverses cartes per recordar el vocabulari.
   
• Tornar a llegir la història, mostrant les cartes amb la vostra marxa.
• Consigna: "Llegiré la història i mostrareu les imatges a mesura que avancem, com l'acabo de fer".
• Les imatges es disposen en l'ordre correcte a la mà o es col·loquen sobre la taula davant d'elles ... per veure.

• Tornar a treballar aquest exercici variant la velocitat de lectura i, possiblement, afegint mims a cada carta.
• L’objectiu final serà novament presentar el seu treball a la resta de la classe.

Fitxes fetes de manera independent a la tarda per al GS i al segon torn del matí per al MS. Fitxes  disponibles de forma independent al padlet.

-Numeració, distribució MS
-Numeració, distribució  GS
-Rectificar les paraules del lèxic de MS
-Rectificar les paraules del lèxic GS
- Portada amb forats  (4 forats)
- Portada amb forats (6 forats)
-Lèxic per reconstituir en script
- Lèxic per reconstruir en lletres lligades