Production vocale et codage

Préalable:Faire absolument respecter -dès le début de l'année- le silence par un geste (par exemple: poing qui se referme); de même, mettre en place très tôt un codage pour indiquer qui agit  (ex: main ouverte qui se tend vers ..., )

Proposer aux élèves de faire comme si.... on allait jouer aux apprentis sorciers et sorcières.

Présentation de passages de la " formule magique": Inviter les élèves à reproduire, au signal , les sons proposés par l'enseignant. (chuchotis, variations de la voix sur une voyelle, bruits de lèvres, doigts frottés...

Inviter les élèves à proposer de nouveaux sons produits avec la bouche par différentes actions (souffler, inspirer, frotter, articuler, jouer sur l'intensité, la hauteur, ...): chacun s'essaie à reproduire; faire verbaliser les actions. Ex: "je dis "gremele gremele" en chuchotant"

Travail de mémorisation des gestes associés aux sons:

L'enseignant anime dans un premier temps, puis propose à qqes élèves volontaires de venir diriger le groupe.

On convient d'un signal pour annoncer la fin de chaque séquence sonore et du changement de meneur: par exemple, un profond soupir accompagné d'un mouvement descendant des bras.

Les élèves sont regroupés, en cercle de préférence.

Reprendre l'activité de la séance 1 (production sonore et gestes associés). Il faut se souvenir des gestes choisis précédemment : si ce n'est pas facile, cela facilitera nos recherches ultérieures....

L"enseignant anime, puis rapidement propose à qqes élèves volontaires.

Respecter les signes de silence, de fin.

Reprendre l'activité "formule magique", en essayant d'intégrer des éléments de l'oeuvre écoutée. Toujours avec des gestes associés.

L'activité de la " formule magique" peut être exploitée sous forme rituelle en début de séance d'éducation musicale, ou à tout autre moment .

L'important:amener les élèves à comprendre l'intérêt de mettre en place une gestuelle codifiée stable ( pour permettre une production cohérente et collective).

Ceci prépare  à la production  de traces écrites (codages), et  à l'observation de traces écrites/ partitions de compositeurs.

Reprendre l'activité en faisant animer par qqes élèves volontaires.

Veiller à l'usage des conventions (départ, arrêt, fin de séquence)

Reprise de l'activité décrite "la formule magique" en utilisant les gestes associés, d'abord par le maître puis par quelques élèves volontaires.

Respecter la convention de départ, d'arrêt, de fin de production.(gestes)

Consigne: vous allez imaginer un code de façon à remplacer les gestes. Un signe par carte, pour un son.

Répartir les élèves par groupes de 2 ou 3 ( CE1-CE2).

Chaque groupe dispose d'une dizaine de cartons et de feutres noirs.

Préciser qu'à la fin de leurs recherches, chaque groupe présentera son code.

Revenir sur ce qui a été compris pendant cette séance (de quelle façon peut on conserver la trace d'une production sonore?)