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. Séance de découverte - Le verbe et le nom
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Disposer d'une première connaissance des constituants d'une phrase simple.
- Reconnaître les principaux constituants de la phrase :
- le sujet ;
- le verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier)
- Durée
- 35 minutes (3 phases)
- Matériel
- Cartes verbes et noms (RSEV ou CLEO)
Personnages tableau Retz, verbe/nom/déterminants
Biblio M élève page 78
Fichier élève CLEO page 78
Étiquettes différenciation (élèves non scripteurs)
2 x affiches pour cartes mentales - feutres - aimants
- Remarques
- Après avoir travaillé le singulier et le pluriel des noms, puis la forme "ent" pour les verbes au pluriel (au présent), cette séance permet de faire le point avec les élèves de ce qu'ils savent sur le verbe et le nom et commencer une mise en commun et un ancrage, avant d'aborder les autres chapitres.
1. Proposer un classement de mots selon leur nature (verbe/nom)
| 
10 min. | rechercheDisposer les cartes verbes et noms au tableau. (une dizaine maximum)
Tracer un trait pour matérialiser deux colonnes, choisir une étiquettes de chaque nature et les disposer dans les deux colonnes (séparément).
Laisser les élèves réfléchir et leur demander de quelle façon ils voudraient répartir les différentes cartes "mots".
Si le premier choix n'est pas bon, demander à tous les élèves si ils valident, leur demander quels sont leurs critères, pourquoi ce choix.
Attendus : les termes de "noms" "verbes", voire "désignent une personne/chose un lieu..." ou "une action"... (notions déjà vues)
2. Construire les cartes mentales NOM et VERBE
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationDisposer deux affiches A3 vierges au tableau. Au centre, disposer le personnage et écrire la "nature" qui correspond.
Carte mentale "Le nom"
Je commencerai par "Le nom" puisque c'est ce que nous avons le plus travaillé depuis le début d'année, les critères doivent être bien connus par les élèves.
Eléments à retenir :
- Désigne : une personne, un animal, une chose, un sentiment, un lieu/endroit,
- Le nom commun : est accompagné d'un déterminant (noter les exemples, avec l'aide des élèves)
- Varie selon : le genre, et le nombre (noter les exemples, avec l'aide des élèves)
- Le nom propre : d'une personne connue ou d'un lieu (s'écrivent avec une majuscule)
Carte mentale "Le Verbe"
De la même manière avec les premiers éléments déjà travaillés. Préciser aux élèves que nous allons démarrer cette carte, et ajouter au fur et à mesure de nos découvertes, ce que nous apprenons à propos du verbe.
Noter les premiers critères que nous connaissons pour reconnaître un verbe :
- Exprime une action ou un état, (noter les exemples, avec l'aide des élèves)
- Change avec la personne qui fait l'action (moment de rappeler les exercices déjà fait avec "j'accorde le verbe avec le sujet (marque "ent")) (noter les exemples, avec l'aide des élèves)
3. Je découvre le verbe et le nom - CLEO page 78
| 10 min. | entraînementProposer alors aux élèves de découvrir l'exercice proposé par CLEO page 78.
Afficher l'exercice au tableau, puis afficher la consigne :
"Ecris les mots dans la colonne nom ou dans la colonne verbe. N'oublie pas d'utiliser les déterminants..."
Faire lire à voix haute la consigne à un élève, demander d'expliquer et de verbaliser ce qu'il a compris, ce qu'il faut faire.
Insister sur la nécessité d'accompagner les noms d'un déterminant, montrer l'exemple avec "Le soleil".
Que peut-on faire si on est pas sur ? Si on hésite ?
Rappeler que les "cartes mentales" sont là pour se rappeler les éléments qui nous permettent de différencier le nom du verbe. L'exercice nous demande de montrer qu'on est capable de faire la différence.
Lancer l'activité pour les élèves autonomes. Regrouper les élèves non-scripteurs pour redéfinir avec eux la consigne et leur montrer le matériel, et expliciter de nouveau avec eux ce qu'ils vont devoir faire.