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. Discrimination auditive et visuelle du son [f] et de ses graphies
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - discriminer auditivement et visuellement le son [f]
- connaitre une nouvelle graphie du son [f] : ph
- lire des syllabes contenant le son [f] avec la graphie ph
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Matériel
- - Alphas f, p, h
- affiche mot repère
- Pièces puzzles TBI
- couronne
- ardoise
- fiche son
1. Discrimination auditive
| 
5 min. | découverte1/ Devinettes :
"Vous devez chercher les réponses aux devinettes et trouver le son qui se répète dans les 4 réponses des devinettes."
- C'est un animal qui a une trompe : un éléphant.
– 26 lettres me composent, je vais de A à Z : l'alphabet.
– Il sert à parler avec quelqu'un qui n'est pas à côté de nous : le téléphone.
- Elle commence par une majuscule et se termine par un point : la phrase.
2/ Grand Mamamouchi : n'offrir que des cadeaux contenant le son [f].
2. Connaitre une autre écriture du son [f], combiner cette nouvelle graphie
| 10 min. | recherche1/ Faire rappeler l'écriture du son [f] que l’on a déjà rencontrée : « f ». Affiche mot repère "le fil".
2/ Écrire les mots des devinettes au tableau et demander aux élèves d’entourer les lettres qui font le son [f] dans les mots. Remarquer que le son [f] s’écrit ici « ph ».
3/ Écrire d’autres mots au tableau : un dauphin, la flèche, la girafe, un fil, le sifflet, une truffe. Faire lire les mots, puis demander aux élèves de chercher les écritures du son [f] dans chaque mot et les entourer au tableau. Les classer dans un tableau : f, ff, ph
4/ Combinatoire avec pièces puzzles du « ph ». Demander aux élèves de lire les syllabes composées : pho, phè, phon, phin, pha, phan, phi...
5/ Lecture syllabes
3. Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation1/ "Qu'avons nous découvert ? "--> Une nouvelle façon d'écrire le son [f], Faire épeler les lettres, présenter l'affiche.
2/ Raconter l'histoire des alphas + geste BM : "Le perroquet et la hutte aimeraient bien voler comme la fusée. Mais ils ont beau imiter le bruit de son moteur, rien ne se passe…En capturant le perroquet, les Bêtas ont abimé ses ailes, il ne peut plus voler. En se faisant aider par la hutte, qui accepte qu’il grimpe sur son toit, il arrive à prendre son envol. A eux deux, ils arrivent à faire comme la fusée : « fffffff »."
3/ "Quelles sont les 3 façons que vous connaissez maintenant pour écrire le son [f] ?" --> les écrire sur l'ardoise : f, ff, ph
4. Exercices d'entrainement
| 15 min. | entraînement1/ Lecture collective des consignes + reformulation E.
2/ Réalisation individuelle des exercices 1 à 4 page 34 : colorier si on entend [f], cocher la syllabe du son [f], classer les mots en fonction des graphèmes, entourer la syllabe commune.
- Joffrey : coller et non recopier les mots
- Axel : 5 mots
- + rapides : dictée muette.
5. Lecture syllabes, mots
| 10 min. | entraînement1/ Lecture individuelle de la fiche son.
2/ Lecture par binômes.
Mots / phrases