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. Phase de découverte
- Discipline / domaine
- Lexique
- Objectif
- Définir les mots: préfixe, suffixe et radical et les identifier
- Durée
- 50 minutes (5 phases)
1. Découverte de la notion "radical"
| 
15 min. | découverteL'enseignant projette un texte avec des mots en gras.
Première lecture du texte par un élève.
● Que remarquez-vous pour les mots mis en gras ? Relève-les. (les élèves écrivent sur leur ardoise)
Les mots se ressemblent et font penser à un mot simple ;
Ils contiennent un mot de base connu cycle.
bicyclette cyclable cycliste cycles cyclomoteur tricycle (le maitre les écrit au tableau en colonne)
● Selon vous à partir de quel mot ils ont été fabriqués ? À partir du mot cycle.
Quel est le sens du mot cycle ici ? véhicule avec au moins deux roues à pédalage assisté. (usage du dictionnaire si besoin).
● Peux-tu vérifier que ces mots véhicule la même idée que le mot cycle ? Explique chaque mot.
bicyclette : véhicule à deux roues qui fonctionne grâce à un pédalier (=vélo)
cyclable : portion de la voie réservé aux vélos et à leur utilisateur
cycliste : personne qui conduit un vélo
motocyclette : bicyclette muni d’un moteur
tricycle : véhicule à trois roues.
● Surligne le radical commun qui apparait dans cette famille de mot.
cycle : bicyclette cyclable cycliste motocyclette tricycle
L'enseignant explique : "On appelle ces mots des mots dérivés. Ces mots dérivés ont le même sens que le mot de base CYCLE. C’est sur le radical (issu du mot de base CYCLE) qu’on a construit les autres mots. "
● Le mot en rouge « cyclone » est-il un mot dérivé de cycle ? Pourquoi ? non car il n’a pas le même sens que le radical cycle.
L'enseignant demande de chercher sa définition dans le dictionnaire.
cyclone : phénomène météorologique des tempêtes tropicales fortes et qui font partie des risques naturels les plus répandus dans le monde.
Parfois, des mots se ressemblent (un radical commun) ici cycl- avec cyclone mais ne sont pas constitués d’un radical et d’un préfixe ou suffixe. Ils n’appartiennent pas à la même famille de mots.
2. Mise en application
| 15 min. | rechercheDistribuer la liste de mots aux élèves.
Travail individuel.
L'enseignant lit la 1ère LISTE avec les élèves et questionne : engelure surgelé flageller dégel congélateur
● Essaie d’expliquer chacun des mots.
● Quel est le mot qui ne fait pas à la même chose que les autres ? flageller : fouetter le corps humain avec un fouet.. On barre ce mot.
● A quoi fait penser les autres mots ? au mot GEL. Gel est le mot de base, le radical
Consigne: Entoure le radical commun à tous les mots dans chaque liste. Barre l'intrus.
3. Mise en commun/ correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationMise en commun des réponses et correction
4. Découverte de la notion préfixe et suffixe
| 10 min. | découvertebicyclette cyclable cycliste motocyclette tricycle
● Par ajout de quelles lettres a-t-on fabriqué ces nouveaux mots à partir du radical ? bicyclette cyclable cycliste motocyclette tricycle
● Où a-t-on ajouté ces lettres par rapport au radical ? avant ou après le radical. Ou les 2
● Que s’est-il passé avec le mot bicyclette ? motocyclette ? ajout d’un préfixe et d’un suffixe.
● A quoi servent ces lettres avant ou après le radical ? à modifier ou à nuancer le sens du mot.
Bi : deux ette : qui indique plus petit able : que l’on peut iste : indique un métier moto : en rapport avec un moteur tri : trois
L'enseignant dit: Les lettres ajoutées avant le radical constituent le préfixe. Celles ajoutées après le radical : le suffixe. Certains mots nouveaux sont créés avec un préfixe et un suffixe.
5. Mise en application
| 5 min. | rechercheTravail individuel sur les listes de mots.
Consigne: souligner en vert les préfixes et en rouge les suffixes.
Coller la fiche dans le cahier de français (exercices).
Distribuer la leçon et la coller dans le cahier de Français (leçon) : lecture collective de la leçon.
L'enseignant répond aux questions si besoin
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