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. Le phonème [ɔ̃] et ses graphies
- Discipline / domaine
- Orthographe
- Objectif
- - identifier les graphies du phonème [ɔ̃]
- Durée
- 30 minutes (3 phases)
1. Distinguer oralement le phonème
| 
10 min. | découverteLecture du texte à voix haute :
Notre maison se trouve au bout du village, à l’orée de la forêt, et les grands espaces ne manquent pas. […] Mon grand plaisir, dans la forêt, est de suivre les traces et, ce jour-là, j’ai découvert une odeur d’animal que je n’avais jamais sentie. Je suis d’un naturel curieux, j’ai donc suivi la piste. […] il n’y avait pas qu’une seule bête mais plusieurs. De très grandes bêtes. Une harde de biches accompagnées d’un cerf dix fois plus gros que moi. […] Le cerf s’est mis à me poursuivre. […] Complètement terrorisé, je courais à fond de train, droit devant. C’est comme ça que je suis tombé dans la mare. Évelyne Brisou-Pellen, La plus grosse bêtise, chap. « J’en ai marre des mares », Paris, © Rageot Éditeur, 2008
Demander aux élèves d'identifier le phonème entendu le plus souvent : [ɔ̃]
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème : le menton – un manteau – un nombre – bientôt – encore – onze – un serpent – combien – un dindon – méchant – continuer – prudent – un chaton
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ᴐ�] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot : un combat – une saison – du jambon – un ongle – une pompe – conduire – une ombrelle – un marron – comparer – un pont – la honte – fondre
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ᴐ�] : – au début (ex. : oncle) ; – à l’intérieur (ex. : montrer) ; – à la fin (ex. : avion) ; – 2 fois dans le mot (ex. : bonbon, concombre, pompon…).
2. Identifier les différentes graphies
| 10 min. | rechercheDistribuer le texte aux élèves. Leur demander de souligner les mots dans lesquels ils entendent le phonème. Les élèves identifient les deux graphies : on et om et les entourent de couleurs différentes dans le texte.
Demander aux élèves de réfléchir à quelle graphie est la plus fréquente et pourquoi on écrit parfois l'autre.
3. Expliquer l’occurrence des deux graphies du son
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationRappeler les mots et les deux graphies possibles
Faire identifier l'occurrence de "om". Si les élèves ne trouvent pas : dire que le phonème s'écrit "on" sauf devant m, b, p où il s'écrit "om" (quelques exceptions comme bonbon)
Ecrire une courte trace écrite