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. Découverte du texte et réactivation des connaissances
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Lire et comprendre un texte simple
- Connaitre le nom et le rôle des différents signes de ponctuation
- Durée
- 45 minutes (4 phases)
- Matériel
- -Photocopies individuelles du texte , fichier vidéo-projeté
- Fichier questions de compréhension
- Ardoise individuelle
- Etiquettes collectives des signes de ponctuations
1. Lecture et compréhension du texte
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10 min. | découverteM: Distribue le texte aux élèves.
Consigne: "Pendant que je vais expliquer les consignes aux CE1, lisez ce texte et répondez dans votre tête aux questions que j'ai affichées aux tableau"
Matériel: textes et fichier des questions à afficher
E: Lisent silencieusement le texte et le comprennent avec l'aide des questions affichées.
2. Vérification de la compréhension
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationM: Faire lire le texte à un élève
E: un élève bon lecteur lit le texte en articulant, en mettant le ton juste.
M: Lire les questions une à une et demander aux élèves de répondre.
E: Répond correctement à la question en la justifiant ou valide/ ne valide pas la réponse de son camarade.
Aide: si un élève ne trouve pas la réponse, solliciter le groupe, faire chercher la justification dans le texte.
M: Demander aux élève ce qu'est un texte, ce qu'est une phrase
E: Définit un texte comme un ensemble de phrases, une phrase comme une suite de mots qui a du sens, qui commence par une majuscule et finit par un point.
Aide: si les élèves ne parviennent pas à définir ces eux notions, leur rappeler en s'appuyant sur le cahier de leçons de CE1.
M: Demander aux élèves de souligner d'une couleur différentes chaque phrase du texte, et d'entourer le point à la fin.
E: Parvient à repérer les différentes phrases du texte, les soulignent d'une couleur différente.
M: Organiser une lecture poursuite du texte: expliquer que chaque élève ne lire qu'une seule phrase. Demander le nombre de lecteurs nécessaires, les désigner et lancer la lecture sans intervenir.
E: Identifie le nombre de lecteurs nécessaires, puis lit une phrase en s'arrête à la fin de celle-ci.
Aide: si les élèves ne s'arrêtent pas au point, faire reformuler la définition d'une phrase, faire entourer tous les points du texte.
M: Faire observer le titre et le signe de ponctuation à la fin. Le faire nommer et définir son rôle.
E: Observe que le titre est une phrase. nomme le point d'interrogation et est capable de rappeler qu'il indique une question
3. Réactivation des connaissances
| 15 min. | rechercheM: Projeter les 4 phrases et demander aux élèves de les lire silencieusement, puis en faire une lecture magistrale.
E: Lit les phrases aux tableau, écoute la lecture de l'enseignante.
M: Faire repérer le signe de ponctuation à la fin de la première phrase, le faire nommer et rappeler sa fonction. L'entourer.
E: Nomme le point d'interrogation et rappelle qu'il sert à poser des questions.
M: Afficher l'étiquette du point d'interrogation et écrire le nom à côté. Procéder de la même manière avec les trois autres phrases.
E: Nomme et définit chacun des signe de ponctuation.
- !: termine des phrases qui exprime une émotion (suprise, colère, peur, énervement) ou un ordre.
- ...: ponctuent des phrases inachevées, qui restent en suspens
- . : termine des phrases qui donnent une information.
Aide: rappeler les noms et les rôles si nécessaire.
M: faire relire la phrase "Leurs parents, les gardent à la maison..." et faire rechercher d'autres signes de ponctuation.
E: Repèrent la virgule et les deux points. Les nomment.
M: Afficher les étiquettes de ces deux nouveaux signes et noter leur nom. Expliquer le rôle des deux points. (introduisent une énumération). Faire observer la place de la virgule et lire la phrase en marquant la pause à la virgule. Faire observer que la virgule sert à faire des pause dans la lecture de la phrase. Relire la même phrase en changeant la place de la pause et faire constater que la phrase perd son sens si on place mal la virgule en séparant les mots d'un même groupe.
E: Comprend le rôle des deux signes de ponctuation et est capable de le reformuler.
4. Conclusion de la séance
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationM: Ecrire au tableau: "Les filles sont privées d'école".
Lire cette phrase avec différentes intonations et demander aux élèves d'écrire sur leur ardoise le signe qu'ils placeraient à la fin de la phrase.
E: Associe le bon signe de ponctuation au ton donné par la maîtresse.
Aide: relire les rôles des signes pour aider les élèves à choisir.
M: Faire procéder à un bilan de la séance et faisant nommer chaque signe de ponctuation affiché au tableau et en faisant reformuler son rôle.
E: Est capable de nommer les signes de ponctuation et leur rôle.
M: Distribuer le texte de la séance 2 et demander aux élèves de le lire silencieusement pendant que l'enseignante va conclure la séance de lecture autonome avec les CE1.
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