Les paysages

Vous allez travailler sur le mot "paysage"

Ecrivez sur votre cahier tous les mots ou expressions qui vous font penser au mot "eau".

Les élèves notent les mots dans leur cahier de brouillon.

A partir de la liste de mots que vous avez trouvée, vous allez essayer de les classer.

Les élèves proposent un classement des mots au maître qui se charge de les recopier sur des feuilles A3 avec des marqueurs de différentes couleurs.

A la fin de ce classement, le maître propose de donner un titre à chaque regroupement.

Avec le mot paysage : verbes, adjectifs, différents paysages...

Projeter les illustrations de paysages.

En lien avec l'enseignement "Questionner l'espace", les faire nommer et projeter au tableau : un paysage de mer (ou littoral ou maritime), un paysage de montagne (ou montagnard), un paysage de campagne (ou rural), un paysage de ville (ou urbain).

Organiser une correction collective grâce au fichier projeté. Envoyer un élève proposer ses réponses.

Faire valider par le groupe classe.

Faire relire l'ensemble des mots à voix haute. Les ajouter si nécessaire sur les affiches VOCANET.

•  Projeter les paysages et afficher les étiquettes-mots collectives dans le désordre, les faire lire à voix haute. Faire remarquer que ces mots désignent différents éléments figurant sur les paysages étudiés.

• S'assurer de la compréhension de chaque, faire identifier si nécessaires les éléments inconnus dans les paysages projetés.

• Regrouper les étiquettes mouettes, chamois, pigeon en les plaçant côte à côte.

• Faire rappeler ou introduire la notion de terme générique : terme qui regroupe plusieurs mots.

• Demander aux élèves de trouver le terme générique qui englobe ces trois mots (animaux).

Distribuer la trace écrite V7 qui est oralisée puis collée dans le cahier de leçons.

Visionner la vidéo CANOPÉ "Les termes génériques".

Compléter les affiches VOCANET.

• Faire lire les phrases projetées au tableau.

1. Carole se fond dans le paysage.

2. Nina est capable de déplacer des montagnes.

3. Cette randonnée à pied, ce n'est quand même pas la mer à boire.

4. Louane ne fait pas son travail : elle bat la campagne.

5. Ma chienne a pris la clé des champs.

• Faire remarquer qu'elles contiennent toutes des expressions avec les paysages : mer, montagne, campagne, paysage.

• Faire identifier les expressions : se fondre dans le paysage, soulever des montagnes, ce n'est pas la mer à boire, battre la campagne, prendre la clé des champs.

• Faire relire la première phrase et projeter l'illustration correspondante.

•Laisser les élèves réagir librement, faire commenter et expliquer ce qui est drôle.

• Expliquer que l'illustrateur a dessiné le vrai sens, le sens premier, on parle alors du sens propre de cette expression.

• Afficher les illustrations correspondant aux phrases suivantes. Faire commenter les illustrations. Expliquer que, suivant le contexte de la phrase, les expressions n'ont pas le même sens, on parle de sens figuré.

Procéder à une correction collective.

Distribuer la trace écrite V8 sur le sens propre et le sens figuré. Faire lire à haute voix. Les éléments importants sont surlignés.

Pour terminer, projeter la vidéo "Le sens propre et le sens figuré"

On complète les affiches VOCANET.

• Projeter le mot "paysage", le faire lire à voix haute.

• Le faire copier sur l'ardoise.

Quel autre mot est contenu dans le mot "paysage" ?

pays. Faire citer des noms de pays.

• Demander aux élèves d'effacer sur leur ardoise "age" pour faire apparaître le mot "pays".

•Expliquer que plusieurs mots sont construits à partir du mot "pays", on dit qu'ils appartiennent à la même famille de mots.

• Distribuer la trace écrite V9 sur les préfixes et les suffixes. Lecture oralisée. Les éléments importants sont surlignés.

• Pour terminer, projeter les trois vidéos CANOPÉ.

•Compléter les affiches VOCANET.

Faire rappeler la thématique.

• Faire rappeler la thématiques.

• Projeter le mot "sommet". Faire lire à voix haute et demander aux élèves de chercher oralement une petite phrase en utilisant le mot.

• Recueillir quelques propositions. Ecrire au tableau une phrase dans laquelle le mot "sommet" a le sens de "point le plus élevé". Ecrire une autre phrase proposée par les enfants dans laquelle le mot "sommet" a un sens différent.

• S'il n'y a aucune phrase, proposer alors la phrase suivant en l'écrivant au tableau : Combien un rectangle a-t-il de sommets ?

• Questionner les élèves sur le sens du mot "sommet" dans ce contexte de phrase.

• Insister sur le fait que ce mot a plusieurs sens.

• Faire chercher dans le dictionnaire les différents sens de ce mot et les écrire au tableau.

• Organiser une mise en commun. Faire relire à haute voix toutes les phrases en les regroupant suivant le sens du mot "sommet".

• Raconter la blague de Toto :

- Le président de la République française est la personne qui dirige la France, c'est lui qui est au sommet de l'Etat, explique la maîtresse.

- Ah bon ! s'exclame Toto. Et alors maîtresse, combien de temps a-t-il marché pour arriver au sommet ?

•Expliquer qu'on appelle ce type de blague un jeu de mot car on joue sur les différents sens du mot "sommet".

Faire relire la trace écrite V4 et visionner de nouveau la vidéo CANOPÉ "La polysémie".

Distribution de la fiche VOCANET élaborée par les élèves au cours des diverses séances.

Lecture oralisée.

Distribution des mémos niveau 1 et 2.

Lecture oralisée.