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. identifier l'adjectif
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Différencier les principales classes de mots :
- le nom ;
- l’article défini, l’article indéfini ;
- l’adjectif ;
- le verbe ;
- le pronom personnel sujet ;
- les mots invariables.
- Durée
- 40 minutes (4 phases)
- Matériel
- pour le groupe 1 : papiers différents ( couleur, forme, aspect)
étiquettes avec groupes nominaux identifiant précisément un papier, ardoises
exercice de l'évaluation diagnostique plus un ou deux exercicse supplémentaires
pour le groupe 2 : jeux auto-correctifs
pour le groupe 3 : tableau et feutres, fiche d'aide avec questions
1. explication de l'objectif à atteindre et des besoins de chaque groupe
| 
5 min. | découverteUne fois l'objectif annoncé, expliquer les besoins de chaque élève suite à l'évaluation diagnostique:
le groupe 1 ne met pas de sens, il va travailler avec la maitresse
le groupe 2 a compris le sens mais ne repère encore tous les adjectifs: il doit s'entrainer.
le groupe 3 sait repérer l'adjectif, il va travailler à l'élaboration de la trace écrite
2. mise au travail des trois groupes : le groupe 1 travaille avec la maitresse
| 15 min. | découverteLa maitresse présente le jeu des papiers : des papiers sont posés sur une table et il va falloir en identifier un. Pour cela demander à un élève de tirer dans une boite une étiquette et de la lire silencieusement. Puis l'enfant saisit le papier correspondant et explique comment il a fait pour identifier le papier.
Pendant ce temps, écrire au tableau le groupe nominal marqué sur l'étiquette et expliquer que le mot qui a permis l'identification s'appelle un adjectif: il donne des renseignements sur le nom papier. relier l'adjectif au nom par une flèche
Puis reprendre le jeu avec un autre élève, mais cette fois-ci, une fois le papier identifié, demander aux autres élèves de réfléchir à ce qui pouvait être inscrit sur l'étiquette. Ecrire le nouveau groupe nominal au tableau en reliant l'adjectif au nom.
Enfin demander aux élèves d'écrire sur leurs ardoises un groupe nominal qui permettrait d'identifier un autre papier.
Pendant la récolte des propositions, montrer que l'adjectif peut se situer avant ou après le nom et qu'un nom peut être qualifié par plusieurs adjectifs.
3. Evaluation des compétences dan chaque groupe
| 10 min. | découverteLe groupe 1 réalise seul l'exercice de l'évaluation diagnostique puis un ou deux exercices supplémentaires dans leur cahier de français.
La maitresse va voir le groupe 3 pour faire un bilan d'étape sur la trace écrite.
Puis elle va voir les élèves du groupe 2 pour recueillir leurs éventuelles difficultés.
4. Mise en commun et institutionnalisation
| 10 min. | découverteOn corrige collectivement l'exercice du groupe 1 puis le groupe 3 présente sa trace écrite : les autres élèves valident, corrigent ou complètent.