Le verbe

1. Lecture et compréhension du texte "Nos voisins les Anglais"
• Distribuer le texte individuel et le faire lire silencieusement. Le projeter au tableau pendant ce temps.

• Faire lire le texte à voix haute.

• Vérifier la compréhension par un questionnaire.

• Faire une lecture magistrale expressive.

1. Mise en scène collective

• Projeter au tableau la phrase "Les écoliers anglais apportent leur pique-nique."

 Faire lire à haute voix et rappeler qu'elle est à la forme affirmative.

Faire rechercher le groupe "de qui on parle" et le groupe "ce qu'on en dit".

Faire relire la phrase et demander aux élèves de la mettre à la forme négative.

Faire lire le mot qui se trouve entre les deux négations et faire rappeler que c'est un verbe.

Demander à un élève de le mimer.

• Opérer de la même manière avec la phrase "Les Anglais boivent du thé." puis "Ils sont européens".
• Faire remarquer que le deuxième verbe ne peut pas se mimer car il décrit un état. Faire rappeler que "ont" ne pouvait lui non plus se mimer.
• Expliquer que le verbe peut indiquer une action = verbe d'action ou comment on est = verbe d'état.
• Faire remarquer que le verbe se trouve presque toujours encadré par "ne" et "pas". Préciser que le passage à la forme négative est une bonne technique pour repérer un verbe conjugué dans une phrase.
• Dire qu'en grammaire on appelle le groupe rouge le groupe verbal (ou prédicat) et que le verbe est le chef de ce groupe.

3. Recherche collective

• Répartir la classe en binômes et distribuer une étiquettes phrase à chaque groupe.

Demander aux élèves de se concerter pour trouver le verbe conjugué de leur phrase : le faire encadrer en rouge et écrire "V" au dessus.

Passer auprès de chaque groupe pour vérifier et aider les élèves en difficulté.
Afficher en haut de chaque colonne les étiquettes : rouler - manger - apporter - être ; faire remarquer que ce sont des verbes à l'infinitif.

Demander à chaque groupe où doit se ranger leur phrases.

• Faire conclure qu'il y a un seul infinitif alors qu'il y a plusieurs formes conjuguées.

1. Rappel des séances précédentes

• Projeter au tableau la figurine verbe conjugué et faire rappeler les caractéristiques d'un verbe : c'est un mot qui indique ce que l'on fait (c'est une action) ou comment on est (c'est un état). Demander aux enfants de citer une phrase exemple pour chacun des cas.

• Faire rappeler les caractéristiques d'un verbe qui permettent de le reconnaître dans la phrase et retenir deux techniques : la transformation à la forme négative et le changement de temps.

• Faire sortir les ardoises et pendant ce temps projeter la phrase suivante :

La reine d'Angleterre porte son chapeau jaune.

La faire lire silencieusement puis à voix haute par un élève.

Demander aux enfants de mettre la phrase à la forme négative et de l'écrire sur leur ardoise.

• Faire une correction collective et projeter la réponse.

Demander à un élève de nommer les deux petits mots qui marquent la négation.

Faire changer le temps de la phrase initiale en la mettant au futur : proposer aux élèves de réécrire la phrase en la faisant commencer par demain.

Faire lever l'ardoise et recueillir les différentes propositions, valider et projeter :

Demain, la reine portera son chapeau jaune.

• Faire lire le mot qui se trouve entre ne et pas et faire constater le changement porte/portera.

• Faire conclure que porte est le verbe conjugué. Faire trouver son infinitif et le faire écrire sur l'ardoise.0

• Afficher la figurine verbe à l'infinitif et projeter porter au tableau.

• Distribuer la trace écrite G7, lecture oralisée ; les élèves surlignent les mots importants.

• Projection de 4 vidéos CANOPÉ.

• Rappeler les caractéristiques du verbe, les méthodes permettant de l'identifier et rappel de la méthode permettant de trouver l'infinitif d'un verbe donné.

• Revisionnage des 4 vidéos CANOPÉ.

La mise en commun est collective.