L'oral, L'écrit, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées et Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
- Mobiliser le langage pour se faire comprendre sans autre appui.
- Contrôler et guider ses gestes par le regard.
- Comprendre que les signes écrits valent du langage.
- Se familiariser avec quelques symboles analogiques (constellations du dé, doigts de la main).
- Manipuler des quantités portant jusqu’à cinq.
- Dénombrer de très petites quantités en étant capable de synchroniser la récitation de la suite des mots-nombres avec le pointage des objets.
- Organiser des suites d’objets en fonction de critères de formes et de couleurs.
- Identifier ou nommer des animaux en fonction leurs caractéristiques (poils, plumes, écailles…), de leurs modes de déplacement (marche, reptation, vol, nage…), de leurs milieux de vie.
- Effectuer des actions variées sur divers matériaux (transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer) et découvrir les effets de ces actions.
- Manipuler des instruments, des objets variés, des outils pour en découvrir les usages et développer des habilités.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 28 février 2016 Modifiée le 16 mars 2016
Statistiques
812 téléchargements 23 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Ateliers en accès libre sur des planches horaires définies avec validation des acquis dans le cahier de brevets.
- Pour travailler un élève doit soit être par terre avec un tapis ou sur une table.
- Un élève réalise son travail seul et range son matériel lorsqu'il a fini.
- Lorsqu'un élève le souhaite, il peut solliciter un adulte afin de procéder à la validation d'un de ses acquis dans son cahier de brevets.
Reconnaitre les initiales des prénoms de la classe
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Prénoms et initiales grand format
Remarques
Pour différencier on peut :
- augmenter / diminuer le nombre d'initiales à travailler
- demander aux élèves performants de nommer l'initiale de leur prénom et d'autres
- imprimer les initiales identiques d'une même couleur
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Placer les prénoms devant soi
- Chercher à placer sur chaque prénom l'initiale identique à celle du prénom
Critère de réussite : la lettre que j'ai placée est la même que la première lettre du prénom / je demande à un adulte
2
L'écrit - Le loto des prénoms
Dernière mise à jour le 28 février 2016
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Reconnaitre son prénom / les prénoms des camarades
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Planches de loto avec les photos des élèves / des étiquettes prénoms
Remarques
Pour différencier on peut
- augmenter / diminuer le nombre de prénoms sur une planche
- laisser ou pas les photos sur une planche de référence
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je dois associer une étiquette prénom à chacune des photos de mes camarades
- Je peux poser les étiquettes prénoms par dessus le prénom écrit à côté de la photo sur la planche de référence
- Je peux poser les étiquettes prénoms sur la case vide à côté de la photo en m'aidant ou pas de la planche de référence
Critère de réussite : je compare ma planche avec la plnche de référence / je demande à un adulte
3
L'écrit - Graphisme dans le sable
Dernière mise à jour le 28 février 2016
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Contrôler et guider ses gestes par le regard.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Bac de sable, modèle de graphisme de la période
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Choisir un modèle de graphisme et le réaliser avec son doigt dans le sable
- Effacer puis recommencer
Critère de réussite : je vois mon graphisme dans le sable et il ressemble à celui du modèle
4
L'écrit - L'initiale en...
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Tracer quelques lettres.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Support avec les initiales des élèves pour pâte à modeler ou Colorédo (disponibles sur laclassedelaurene)
Informations théoriques
Je ne les mettrai personnellement qu'en fin de P4
Remarques
On peut ensuite ajouter d'autres lettres que les initiales
1. Description
| 10 min. | découverte
- Choisir que l'on veut réaliser son initiale en Colorédo ou PAM
- Trouver son initiale
- Placer son modèle et réaliser son initiale soit en plaçant les pièces de Colorédo soit en réalisant des colombins pour la former en PAM
- Lorsque l'on a fini défaire sa réalisation en ranger le matériel dans la boite
Critère de réussite : PAM > on reconnait son initiale, le contour que l'on a fait en pâte suit exactement celui du modèle / Colorédo > on reconnait son initiale, on a placé des pions que sur les cercles grisés.
5
L'écrit - La pince
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Contrôler et guider ses gestes par le regard.
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je répartis les graines, pâtes etc. dans toutes les alvéoles des bacs à glaçons
- A l'aide de la pince à épiler je déplace les graines, pâtes etc. des alvéoles vers les petits récipients
- Lorsque j'ai tout transporté, je remets les graines, pâtes etc. dans les alvéoles
Critères de réussite : j'ai tout déplacé, sans rien lâcher, ni rien casser
6
L'oral - Les contraires
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Mobiliser le langage pour se faire comprendre sans autre appui.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
- Puzzles des contraires / images des contraires
Remarques
Demander aux élèves de verbaliser les situations qu'ils associent
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Associer 2 pièces de puzzles en fonction des contraires qu'elles expriment > bien observer et chercher l'image qui dit le contraire de celle que l'on a en main
Critère de réussite : s'assurer que les 2 images que l'on a mis ensemble ont la même gommette au dos.
7
La matière - La pâte à modeler
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Effectuer des actions variées sur divers matériaux (transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer) et découvrir les effets de ces actions.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Pâte à modeler + modèles (initiales, formes etc.)
Remarques
- Faire évoluer les modèles au fil de la période
- Ajouter les initiales en PAM
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je choisis mon modèle à réaliser
- Je réalise selon le modèle en restant sur mon tapis
- Lorsque j'ai fini je refais une grosse boule pour ranger la PAM dans sa boite fermée
Critère de réussite : j'ai complété la coiffure que j'ai choisi et ce que j'ai ajouté ressemble au modèle
8
La matière - Le sable
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Effectuer des actions variées sur divers matériaux (transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer) et découvrir les effets de ces actions.
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je m'installe sur une table avec une grande barquette pour travailler
- Je manipule le sable avec tous les ustensiles
- Lorsque j'ai fini je remets tous les ustensiles dans la boite, je la referme, je range la barquette. Si j'ai mis du sable sur la table ou par terre, je nettoie.
Critère de réussite : je n'ai mis du sable ni sur la table, ni par terre.
9
Les objets - Découper
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Manipuler des instruments, des objets variés, des outils pour en découvrir les usages et développer des habilités.
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Choisir un modèle de ciseaux cranteurs
- Découper tout les morceaux que l'on veut
- Lorsque j'ai fini je place mes morceaux découpés dans la barquette pour l'accueil le matin, je ramasse ce qui est tombé. S'il n'y a plus de papier je préviens un adulte.
Critère de réussite: j'ai réussi à découper des bandes / de plusieurs longueurs
10
Les objets - Visser dévisser
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Effectuer des montages et démontages dans le cadre de jeux de construction.
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Choisir l'un des 4 puzzles
- Essayer de dévisser tous les morceaux , ensuite prendre un autre puzzle et faire de même
- Lorsque j'ai dévissé, je visse à nouveau tous les morceaux avant de ranger.
Critère de réussite : j'ai réussi à visser / dévisser tous les morceaux
11
Les objets - Les perles fines
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Relier une action ou le choix d’un outil à l’effet qu’il veut obtenir (coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d’ordinateur, agir sur une tablette numérique ...).
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Réaliser un collier avec des perles fines
- A chaque essaie, essayer de faire un collier de plus en plus long
- Lorsque j'ai fini, je défais mon collier et je range les perles et le fil dans la boite
Critères de réussite : j'ai fait mon collier sans faire tomber de perles en les enfilant.
12
Les objets - Le tisserand
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Relier une action ou le choix d’un outil à l’effet qu’il veut obtenir (coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d’ordinateur, agir sur une tablette numérique ...).
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je choisis un cadre et des bandelettes de couleurs
- Je tisse l'ensemble du cadre sur toute la longueur des fentes, je peux faire d'autres cadres
- Lorsque j'ai fini, je défais mon tissage et je range tous les cadres et bandelettes dans leur boite
Critères de réussite : mon cadre est complété, les bandelettes sont bien passées dessus-dessous sur toute la longueur des fentes.
13
Les objets - Les vêtements
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Relier une action ou le choix d’un outil à l’effet qu’il veut obtenir (coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d’ordinateur, agir sur une tablette numérique ...).
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je choisis un vêtement à fermer
- Je m'exerce jusqu'à ce que j'y parvienne; je peux essayer un autre vêtement lorsque j'ai réussi.
- Lorsque j'ai terminé, j'ouvre à nouveau tous les vêtements
Critères de réussite : les 2 pans du vêtement sont joints par la fermeture.
14
Le vivant - Les animaux de...
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Identifier ou nommer des animaux en fonction leurs caractéristiques (poils, plumes, écailles…), de leurs modes de déplacement (marche, reptation, vol, nage…), de leurs milieux de vie.
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je place l'image de la ferme et de la jungle devant moi
- Je dépose les animaux sur l'une des 2 images en fonction de ce que je pense être l'endroit où ils vivent
- Lorsque j'ai terminé, je vide les images et je range tous les animaux et images dans la boite
Critères de réussite: tous les animaux sont disposés, je demande son avis à un camarade ou un adulte.
15
L'espace - Les puzzles
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- A travers les dessins, les textes présentés sur des pages ou les productions graphiques, s’initier à se repérer et à s’orienter dans un espace en deux dimensions (page, cahiers, livres).
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Je choisis un puzzle dans son sachet (voir nombre de pièces)
- Je réalise le puzzle en m'aidant ou pas du modèle, je place le modèle sous mes pièces ou devant moi
- Lorsque j'ai terminé, je défais mon puzzle et je range toutes les pièces et le modèle dans leur sachet. je remets le tout dans la boite à puzzles.
Critères de réussite: toutes les pièces sont mises et mon résultat est identique au modèle. Je peux demander son avis à un camarade (un Grand par exemple)
16
Les nombres - Les légumes
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Dénombrer de très petites quantités en étant capable de synchroniser la récitation de la suite des mots-nombres avec le pointage des objets.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
- Des cubes de couleurs
- des plaques avec des fruits/légumes en quantité de 1 à 5
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Regrouper toutes les plaques fruits/légumes devant soi
- Dénombrer le nombre de fruits/légumes sur chaque plaque
- Construire une tour avec autant de cubes que sur chacune des plaques (tour de 1 à 5 cubes)
Critères de réussite : chaque plaque est associée à une tour, il n'y a plus de cubes qui ne soit dans une tour. On recompte que chaque tour a bien le même nombre de cubes que l'image qui lui est associée a de fruits/légumes. On demande à un Grand, un adulte.
17
Les nombres - Les légumes
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Se familiariser avec quelques symboles analogiques (constellations du dé, doigts de la main).
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
- Des images avec des fruits/légumes de 1 à 5
- Des cartes représentations chiffrées + représentations doigts
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Réunir les plaques avec les fruits
- Dénombrer le nombre de fruits sur chaque plaque
- Associer chaque plaque que l'on a dénombrée avec son écriture chiffrée / écriture avec les doigts
- Critères de réussite : chaque plaque 'fruit' est associée à une écriture chiffrée et avec les doigts, on peut demander son avis à un Grand / un adulte
18
Les nombres - Les légumes
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Manipuler des quantités portant jusqu’à cinq.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Le matériel cité dans les 2 ateliers 'légumes' précédents
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Associer le travail des 2 ateliers 'légumes' précédents : associer dénombrement et quantité écrite / ajouter la tour du bon nombre de cubes
Critère de réussite : les critères des 2 ateliers précédents + les 3 représentations cubes / plaque / doigts ou chiffre représentent la même quantité; on peut demander à un Grand ou un adulte
19
Les suites - Le colorédo
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Organiser des suites d’objets en fonction de critères de formes et de couleurs.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Colorédo + supports
Remarques
Au fil de la période proposer d'autres modèles
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Choisir un modèle
- Le compléter avec les pions de la bonne couleur
- Lorsque l'on a fini on défait sa réalisation et on range tous les pions, on peut changer de modèles
Critères de réussite : sa réalisation n'a plus d'espace blanc, les couleurs sous sa réalisation sont identiques à celles du modèle. On peut enlever son modèle du socle pour vérifier en le laçant à côté.
20
Les suites - les gommettes
Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Organiser des suites d’objets en fonction de critères de formes et de couleurs.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
modèles d'algorithmes + pions libres de couleurs similaires
Remarques
On peut complexifier les modèles (1 à plusieurs critères au cours de la période)
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Choisir un modèle
- Sélectionner les pions dont on a besoin
- Continuer la ligne sur la base des enchaînements du modèle
- Lorsque l'on a fini on défait sa réalisation et on s'assure que tous les pions sont rangés dans leur boite;
Critère de réussite : on vérifie après avoir terminé que sa réalisation suit bien l'enchaînement du modèle; on peut demander à un Grand ou à un adulte.
21
Les pours de couleurs
Dernière mise à jour le 16 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Regrouper des objets en fonction de leur aspect, de leur utilisation familière ou de leur effet.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Boites ours plastiques 3 tailles / 3 couleurs
1. Description
| 10 min. | entraînement
- Trier les ours en fonction de:
> leurs couleurs
> leurs tailles
- Regrouper
> une famille de 3 tailles d'une même couleurs
> une famille de 3 tailles mais de couleurs différentes
Critère de réussite: en fonction du tri / regrpmnt choisi > valider son brevet avec un adulte
22
Les formes - Les bandes longueurs
Dernière mise à jour le 06 mars 2016
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Observer, comparer, trier des objets et commencer à distinguer différents types de critères : forme, masse, longueur, contenance.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
- Dessins à compléter par des bandes de longueurs différentes
- Des bandes de longueurs différentes pour compléter le dessin
1. Description
| 10 min. | recherche
- Choisir un des 2 dessins à compléter
- Placer des bandes de couleurs afin que les blancs du dessin soient complétés par des bandes de couleurs de la même longueur que le blanc laissé
- Lorsque l'on a fini on défait sa planche de travail, on essaie le second dessin.
Critère de réussite : tous les espaces blancs sont complétés par des bandes de couleurs. Il n'y a plus d'espaces blancs. Les bandes de couleurs ne dépassent pas des espaces blancs
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | entraînement