Formes et grandeurs Puzzle Méli Mélo (Vers les maths MS Access Editions)

L'enseignante raconte que deux lutins ont inventé un puzzle en découpant un carré. 

-> découper un carré devant les élèves pour faire apparaître les 5 pièces du puzzle de Méli et Mélo

Puis demander aux élèves de nommer et trier les pièces en fonction de leur forme

Reconnaître et nommer des formes géométriques simples

Lexique : carré, triangle, sommet ou pointe, côté ou bord

Demander aux élèves de réaliser un assemblage en imposant des contraintes:

1/ assembler les formes par les sommets : demander au préalable : "Qu'est-ce qu'un sommet?"

C'est pointu

2/ Puis par les côtés : "montrez-moi les côtés des pièces"

Les élèves font le tour des pièces avec leurs doigts pour repérer les côtés

Comprendre la contrainte demandée par l'enseignant et réaliser un assemblage en respectant cette contrainte:

1/ réaliser un assemblage où toutes les pièces se touchent par le sommet

2/ réaliser une figure où toutes les pièces se touchent par un côté

Prendre en photo ses réalisations

Prendre en photo les élèves pour leur cahier de réussites

Voici le puzzle des lutins Méli-Mélo : deux carrés, trois triangles et un quadrilatère.

Vous avez réalisé des assemblages avec les côtés qui se touchent, juxtaposés puis des assemblages avec les sommets qui se touchent.

Aujourd'hui on va parler des côtés des pièces. Qui peut me montrer les côtés des pièces : triangle, carré, quadrilatère?

Montrer les côtés des différentes pièces du puzzle en faisant le contour avec ses doigts. Puis montrer un seul côté à la fois.

Montrer aux élèves ce qu'est un côté pour chaque forme si besoin en verbalisant ce que l'on fait.

Expliquer comment on fait pour trouver des côtés de même longueur.

Vous allez jouer au jeu des longueurs : un élève pose une pièce du puzzle Méli-Mélo. Le suivant pose une autre pièce avec un côté de même longueur. Et c'est ensuite le tour du joueur suivant, etc.

Vous ne pouvez poser qu'une pièce à la fois mais vous pouvez essayer avec différentes pièces avant de décider laquelle poser.

Observer les procédures utilisées:

- l'élève tâtonne

- compare un côté avec tous les côtés de la pièce  : beaucoup d'essais avant de trouver.

- a pu anticiper visuellement quels côtés vont se juxtaposer et a donc besoin de peu d'essais pour vérifier

- Reconnaitre différentes formes géométriques (carré, triangle, rectangle, cercle)

- Trier et classer ces objets en fonction de leur forme géométrique

- Dénombrer chaque collection

- Communiquer sur chaque quantité à l'aide de chiffres ou collections équipotentes de bâtons ou points, par exemple

Les élèves découvrent, manipulent, trient le matériel Geométric shapes

Reproduire un assemblage de formes en superposant les formes géométriques sur le modèle dans un premier temps, puis reproduire l'assemblage à côté du modèle.

Nommer et découper des formes dessinées par l'enseignante dans du papier de couleur (triangle, rectangle, carré).

Coller les formes  de différentes tailles sur une feuille blanche pour réaliser une composition. Pour les cercles utiliser des gommettes car le découpage sera difficile.

Aider les élèves en difficulté sur le découpage.

Veiller à ce qu'il y ait encore de la place autour des formes géométriques pour permettre à l'élève d'en dessiner le contour en étape 2

Dicter différentes formes géométriques : carré, rectangle, triangle, cercle.

Les élèves dessinent les formes dictées par l'ATSEM.

Puis demander aux élèves d'expliquer comment on dessine chaque forme.

Reformuler les explications des élèves si besoin.

- le carré : je trace un trait vertical en montant, puis je tourne je fais un trait horizontal de même longueur/mesure, je redescends avec la même mesure/longueur, puis je trace un dernier trait pour fermer la forme.

- le rectangle :  je trace un petit trait vertical en montant, puis je tourne je fais un grand trait horizontal de même longueur/mesure, je redescends pour tracer un petit trait vertical, puis je trace un dernier grand trait pour fermer la forme.

- le triangle : je trace un trait oblique en montant, puis je trace un autre trait oblique (comme les lignes brisées). Je trace un dernier trait pour fermer la forme géométrique.

- le cercle : je dessine un rond fermé

Distribuer à chaque élève un dessin d'assemblage de formes qui n'est pas le sien. Laisser les élèves reproduire l'assemblage à l'aide du dessin. S'assurer que la reproduction est fidèle au modèle.

Reproduire l'assemblage proposé.

Puis comparer avec l'original, avec l'élève auteur de l'assemblage initial et avec l'ATSEM.

Aider les élèves à pointer les différences entre l'assemblage original et le second.

Aider les élèves à trouver les sources d'erreurs sur le dessin.