Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l'écrit. DICTEE A L'ADULTE

L'enseignante : vous vous rappelez, à la séance précédente concernant le compte-rendu sur le basket-ball, nous avions décidé que vous deviez écrire une partie, laquelle ?

Maintenant,  vous allez me dire ce que je dois écrire, je vous écoute. L'enseignante demande parfois aux élèves de ralentir, elle respecte les formulations mais n'écrit pas de phrases non recevables à l'écrit. Elle peut intervenir pour tenter de trouver d'autres formulations.

En ce qui concerne les deux groupes avec les jeux (2 groupes homogènes un peu plus experts) : réaliser un écrit particulier (but du jeu, nombre de joueurs, matériel, déroulement).

L'enseignante réalise des relectures au fur et à mesure pour relancer ou rediriger.

(Bruner : la démonstration ou présentation des modèles de solution: l’adulte peut exécuter la tâche devant l’élève ou seulement la commencer pour mettre l’élève sur la bonne voie.Cette démonstration comporte souvent une «stylisation»de l’action qui doit être exécutée et peut comprendre l’achèvement ou même la justification d’une solution déjà partiellement exécutée par l’élève lui-même.En ce sens, le tuteur «imite» sous une forme stylisée un essai de solution tenté par l’élève (ou considéré comme tel) dans l’espoir que le débutant va alors l’«imiter»en retour sous une forme mieux appropriée.

Vérifier que chaque élève ait pris la parole afin de faire avancer l'écrit.