Vers les maths numération période 2

L'enseignant a apporté des sachets contenant des collections de 1 à 4 objets identiques (Kapla, petits cubes...) et des boîtes.

Prendre un sachet et décrire ce qu'il contient.

Chercher les sachets que l'on peut mettre ensemble pour pouvoir les ranger dans les boîtes. Les regrouper sur la table puis les placer dans les boîtes

Dénombrer les éléments dans chaque sachet. Classer les sachets. Les placer dans les boîtes à nombres.

Les élèves peuvent s'attarder sur d'autres éléments que le dénombrement : exemple : des objets de différentes couleurs : pour eux, ce n'est pas la même chose, risque qu'ils ne les classent pas selon le critère "quantité"

Grille d'observables :

- quantités/nombres maîtrisées

- procédures utilisées

Les boîtes sont toutes fermées et mélangées.

Fabriquer un sachet de 4 éléments. Le placer sur la boîte que l'on pense être celle du 4.

Ouvrir les boîtes et constater les erreurs.

Erreurs d'identification de le boîte -> débat autour de ce qu'il faudrait faire pour trouver la boîte du 4

Chercher sur une feuille de brouillon une solution pour trouver la boîte du 4

Représentation de la quantité 4 par des dessins : bâtons, ronds,etc...

Ecriture chiffrée du nombre 4

Mise en commun des différentes solutions. Trouver des liens entre les différentes productions avec les élèves.

Choisir ensemble un code et l'utiliser pour les autres boîtes.

Prendre en photo les résultats de cette phase de rechercher et mise en commun pour garder trace.

Ecrire un message dont on est le propre destinataire pour attribuer ultérieurement un lapin à chaque carotte.

"Regardez ce que vous avez dans votre enveloppe. "

"Chaque lapin doit avoir une carotte. Je les ai oublié aujourd'hui. Il faut écrire un message sur une feuille pour que chaque lapin ait une carotte et pas plus"

Observer a posteriori les procédures utilisées pour les élèves pour écrire le message :

- dessin figuratif du lapin (donc ne communique pas de quantié)

- dessins figuratifs d'une collection de quantité équivalente au nombre de lapins

- utilisation d'un code spécifique : batons, ronds, etc

- utilisation de l'écriture chiffrée

Atelier dirigé de 4 à 6 élèves

Reconstituer son cochon. Chaque joueur place son plan de jeu représentant un cochon devant lui.

- Lancer le dé, dire sa valeur (constellation reconnue directement ou dénombrement terme à terme)

- Prendre la pièce du puzzle qui correspond au nombre indiqué par le dé. Si la pièce est déjà posée sur le puzzle, passer son tour

S'assurer de la bonne reconnaissance de la constellation du dé et de son écriture chiffrée associée.

Observer les élèves : quelle constellation connue? quelle écriture chiffrée connue?

Limiter les cartes aux 4 premiers nombres pour les élèves en difficulté.

Utilisation de la frise numérique

"Nous fêtons les anniversaires aujourd'hui. Nous avons besoin de 4 bougies."

Afficher au tableau la flashcard "gâteau d'anniversaire", y associer X bougies et demander aux élèves combien de bougies doit-on ajouter pour avoir 4 bougies en tout sur le gâteau

"J'ai X bougies dans mon tiroir. Combien dois-je en demander au marchand pour avoir 4 bougies en tout sur mon gâteau? Montrez-moi avec vos doigts"

Dénombrer la quantité de bougies proposée par l'enseignant, trouver le complément à 4 et indiquer ce nombre à l'aide de ses doigts.

Compléter avec le nombre de bougies en complément erroné pour faire invalider par les élèves.

Puis afficher la bonne réponse en appui des bonnes réponses des élèves.

a l'aide des fiches Acces Vers les maths MS, faire les fiches "Approcher les quantités et les nombres" page 66 et 67

- associer des collections de 4, 5 ou 6 objets à leur écriture chiffrée

- modifier une collection donnée ("Barre ce qui est en trop") pour obtenir la collection indiquée par le symbole analogique (1 à 6)