Signal et information

Expliquer que nous allons travailler sur l'information. Demander aux élèves de tenter de définir ce qu'est une information. Le noter au tableau. Dire que nous la vérifierons à la fin de la séance.

"Nous allons voir aujourd'hui comment circule une information."

Diffuser la vidéo de Canopé "L'information : de l'émetteur au récepteur" jusqu'à la 23ème seconde.

Poursuivre la diffusion de la vidéo jusqu'à 50 secondes.

De quoi parle-t-on dans ce passage ?

Pour échanger une information, il faut un émetteur et un récepteur.

Faire repérer les trois mots-clés importants.

Nous allons essayer de les définir, de leur chercher des synonymes et des mots de la même famille.

Information : informer. Synonymes : renseignement, nouvelle, détails. Fam. : info, tuyau.

Émetteur : émettre, émission, celui qui envoie. Synonymes : sujet parlant, locuteur.

Récepteur : recevoir, réception, celui qui reçoit. Synonymes : destinataire, interlocuteur.

Avec l'exemple de la sonnette en fin de vidéo, souligner le fait que l’information véhiculée peut prendre des formes diverses. Dans tous les cas, elle doit être comprise par le récepteur.

Vous allez essayer de distinguer la forme prise par l’information et l’information elle-même. Voici quelques exemples :

Alarme incendie : Évacuation des locaux.

Coup de klaxon : Il y a danger.

Réveil qui sonne : Il faut se réveiller.

Minuteur qui s’arrête : Le gâteau est cuit.

Par groupes, vous allez devoir en chercher au moins trois autres.

Collecter les différentes propositions, les discuter et les écrire au tableau.

Expliquer aux élèves que nous allons travailler aujourd'hui sur ce qu'est un signal. Leur demander de définir ce qu'est, pour eux, un signal, et le noter au tableau.

Diffuser ensuite la vidéo de Canopé jusqu'à 27 secondes.

Au cycle 3, il s’agira de faire comprendre qu’un signal permet de transmettre une information. Pour cela, il faut un émetteur et un récepteur. Le signal est une grandeur physique (dotée d’une unité), l’information est un message. Il existe une multitude de signaux : des signaux échangés entre êtres vivants, des signaux échangés entre objets techniques, des signaux échangés entre êtres vivants et objets techniques. Pour transformer un signal en information, il faut une action que l’on appelle « traitement ». Lors de la communication entre les êtres vivants, le signal est perçu par les organes des sens (yeux, oreilles, nez, peau, bouche).

Explicitation des différentes notions à travers l’exemple du feu tricolore L’émetteur (ici, un objet technique) = le feu tricolore. Le récepteur (ici, un être vivant) = le conducteur. Le code = rouge/orange/vert (un code couleurs). L’information = s’arrêter ou passer. Le signal = le signal lumineux de couleur.

Autre exemple : dans le cas d’un passage piéton, l’information (traverser ou ne pas traverser) peut être transmise, non seulement via un signal lumineux (bonhomme piéton vert ou rouge), mais également par un signal sonore (mis en place à destination des personnes malvoyantes).

Explicitation des différentes notions à travers l’exemple de l’alarme incendie dans une école. L’émetteur (ici, un objet technique) = haut-parleur. Le récepteur (ici, un être vivant) = l’élève. Le code = son puissant et strident (un code sonore). L’information = danger, évacuer les lieux. Le signal = le signal sonore.

Demander aux élèves d’expliciter le stratagème mis en place par les enfants pour les avertir de l’arrivée des parents. Commenter le résultat obtenu et juger de l'efficacité du système.

Le premier système mis en place par les enfants se compose d’une cordelette accrochée à la poignée de la porte et d’un haut-parleur. La manipulation de la poignée actionne un interrupteur par le biais de la cordelette, ce qui déclenche le retentissement de l’alarme.

Profiter de ces explications pour faire repérer le message à transmettre et le signal choisi.

Est ce que vous avez, dans la vie de tout les jours, déjà rencontré des systèmes qui fonctionnaient un peu de la même manière ?

Chasse d'eau à chaîne...

Par quoi Tina et Alphonse pourraient remplacer la cordelette pour améliorer leur système ? 

Recueillir les informations et en noter quelques-unes au tableau.

Poursuivre la diffusion de la  vidéo jusqu'à 1min 54sec. 

Demander aux élèves d’expliciter le stratagème mis en place par les enfants pour les avertir de l’arrivée des parents. Commenter le résultat obtenu et juger de l'efficacité du système.

Le troisième système mis en place par les enfants se compose d’un capteur infrarouge (se trouvant dans l’allée du jardin) qui communique directement avec la télévision par un signal électrique.

Profiter de ces explications pour faire repérer le message à transmettre et le signal choisi.

Est ce que vous avez, dans la vie de tout les jours, déjà rencontré des systèmes qui fonctionnaient un peu de la même manière ?

 Sonnette ou visiophone sans fil...

Quel système mis en place par les enfants est le meilleur, et pourquoi ?

Recueillir les réponses et laisser les élèves les commenter et échanger entre eux.

Reprendre le bon vocabulaire (information/signal) et mettre en regard, pour chacune des 3 situations, le message à transmettre et le signal choisi.

Montrer que, pour un même message, plusieurs signaux peuvent être utilisés, et montrer que les choix effectués sont dépendants de l’environnement, des technologies disponibles…

Une information, des signaux.

Dans son environnement, chacun reçoit un ensemble d’informations. Les êtres humains disposent d’organes sensoriels leur permettant de les capter. Nos sens nous permettent de voir, d’entendre, de sentir…

Des signaux transportent ces informations. Une information peut être transportée par différents signaux.

Le choix du ou des signaux qui sont utilisés se fait en fonction de la situation et des contraintes à respecter (environnement, technologies, émetteur, récepteur…). Par exemple, lorsqu’un intrus pénètre dans une maison, l’alarme détecte sa présence et avertit à l’aide de signaux sonores et lumineux.

Reprendre deux situations énoncées par les élèves dans le tableau (cf. phase précédente) et les reproduire en dessous de la trace écrite.

Evaluation sommative de fin de séquence.