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. Un objet, des matériaux
- Discipline / domaine
- Sciences et technologie
- Objectif
- - Comprendre que les matériaux possèdent des
caractéristiques qui leur sont propres.
- Être capable de classer des matériaux en fonction de
caractéristiques données.
- Comprendre l’adéquation entre matériau et fonction
d’usage.
- Durée
- 70 minutes (5 phases)
1. Phase introductive / Rappel des séances précédentes
| 
15 min. | rechercheDiffuser la vidéo de l'atelier Canopé "Un objet, des matériaux". Arrêter à 23 secondes.
Demander aux élèves d'exprimer ce que sont en train de faire Alphonse et Tina, quelle est leur intention.
Quels objets vont être nécessaires pour effectuer ce grand nettoyage ? Est-ce que ce sont des objets naturels ou des objets techniques ?
Extrapoler pour arriver à développer les notions de fonctions et solutions techniques par rapport aux objets cités par les élèves.
https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/sciences/technologie/materiaux-et-objets-techniques/un-objet-des-materiaux.html
2. Phase de recherche
| 15 min. | rechercheAu cours de cette phase, il va falloir faire comprendre aux élèves qu'un objet technique est conçu et fabriqué avec des matériaux choisis spécifiquement. Le choix des matériaux va dépendre des choix et des usages de l’objet.
Reprendre l'extrait vidéo jusqu'à 54 secondes.
Demander aux élèves ce qu'ils ont compris de ce qui vient d'être dit. Leur demander de trouver un autre exemple d’objet technique qui aura été fabriqué avec des matériaux choisis spécifiquement.
Par exemple, chaussures de sport, chaussures de ville, bottes...
Pour l'exemple de la vidéo, de quels gants vont-ils avoir besoin ?
Réponses possibles : gant solide, anti-coupures pour le jardinage ; imperméable pour le nettoyage.
3. Phase de recherche
| 20 min. | recherchePour cette phase, il est important de noter que le choix des matériaux est opéré en lien à la fois avec leurs propriétés physico-chimiques mais aussi avec la fonction d’usage de l’objet technique.
Pourquoi tous les gants ne sont pas fabriqués avec les mêmes matériaux ?
Chaque gant a des caractéristiques spécifiques, et c’est pourquoi ils ne sont pas fabriqués avec le même matériau car les matériaux possèdent des propriétés diversifiées.
Par groupes, vous allez devoir rechercher les caractéristiques de différents matériaux : le métal, le bois, le liège, le plastique, le cuir. Chaque groupe va travailler sur un matériau différent.
Travailler en groupe et rechercher les propriétés d'un matériau déterminé, à l'aide de ses connaissances ou du dictionnaire par exemple.
Dans la mise en commun, faire émerger des notions de propriétés, et notamment celles d’imperméabilité, de résistance, d’élasticité, d’aspect.
Si les élèves accrochent bien, on peut réfléchir à la classification des matériaux en 4 familles : organiques (origine animale ou végétale), minéraux (roches, verres, céramiques), métalliques (métal) et composites (plusieurs matériaux).
4. Fin de la vidéo
| 5 min. | rechercheDiffuser la suite et fin de la vidéo.
Pourquoi les parents sont mécontents à la fin de l’épisode ?
Tina et Alphonse n’ont pas utilisé des gants adaptés à l’usage qu’ils en ont fait et ont donc abîmé les gants utilisés.
Pour un usage précis, il faut choisir les matériaux en fonction de leurs propriétés.
5. Rédaction de la trace écrite
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationRédiger la trace écrite à la suite de celle sur les objets techniques (séance de la semaine dernière).
Un objet, des matériaux
Un objet technique est conçu et fabriqué avec des matériaux choisis spécifiquement. On utilise les propriétés, les caractéristiques de ces matériaux en lien avec la fonction de l’objet technique.
Par exemple, si l’on souhaite utiliser des gants pour manipuler des détergents, on les choisira imperméables et résistants. Il faudra donc trouver un matériau qui répondra à ces deux exigences.
Penser à faire encadrer les quatre traces écrites sur les objets techniques et les matériaux, et surligner les mots essentiels en vue de l'évaluation de la semaine prochaine. Si l'on a le temps, demander aux élèves sur quoi ils pensent être interrogés, ce qu'ils pensent qu'il est important de retenir.