Introduction à la matière et au tri des déchets

Annonce de l'objectif de la séance = être capable de définir la matière puis leur demander d'écrire une définition de la matière dans leur cahier de sciences, QLM... 

Le PE écrit au tableau les différentes propositions et commence discrètement à sélectionner certaines des propositions plutôt que d'autres pour avoir une représentativité optimale des différents types de matière. 

Qu'est-ce qu'on a appris ? On constate que "tout ce qui nous entoure ou presque est composé de matière, elle constitue les objets et les corps". 

On réfléchit ensemble à ce qui constitue cette matière (bois, roche, coton, verre, tissus, plastique, liquide, solide, gazeux....) pour finalement faire émerger la possibilité de distinguer deux grandes catégories, d'un côté ce qui naturel et de l'autre ce qui est fabriqué par l'homme pour introduire la prochaine séance sur le tri des déchets.

Rappel séance précédente : tout est matière ou presque, il existe différentes catégories et nous avions mis en évidence deux grandes catégories, ce qui est naturel et ce qui est fabriqué par l'homme.

Observations photographies WWF (montagnes de déchets + pélican qui a une bouteille plastique coincée dans le gosier, cf toile internet) et présentation de la source du document observé. Faire le lien avec la fiche enquête ("observe ce qui est jeté tous les jours chez toi, qu'en penses-tu ?). 

Réussir à amener l'idée que nous produisons beaucoup de déchets et que cela à un impact sur notre environnement. Il est nécessaire de les trier pour les recycler. En faire une trace écrite, définir si nécessaire les termes les plus complexes.

De façon très naturelle, les élèves devraient avoir effectué des regroupements dans les déchets en fonction de la matière. Le PE écrit au tableau les différentes matières (verre, verts, :)  plastique, papier...) puis confronte les arguments des différents groupes pour amener finalement de façon très simplifiée l'idée de deux grandes catégories, ce qui est recyclable ou non. On aura préalablement évoqué le fonctionnement classique du tri avec parfois des difficultés sur certains types d'emballage dont une partie est recyclable l'autre non, donner le réflexe aux élèves de consulter l'étiquette de tri pour savoir que faire de ce déchet en particulier...

Terminer en demandant aux élèves de venir disposer dans deux bacs différents ce qui est recyclable ou non dans les objets qu'ils avaient. 

Faire le bilan cognitif : qu'avons nous appris aujourd'hui ?

Prolongement : une troisième séance pour s'entrainer à trier avec des étiquettes à découper et à replacer dans les bonnes poubelles, effectuer une synthèse sous forme de trace écrite.