-identifier les caractéristiques d'un album
-Comprendre une histoire lue par un adulte
-Identifier le personnage principale et le reconnaitre dans les illustrations
-Reformuler des passages avec support écrit
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Réception de langage écrit pour en comprendre le contenu.
Montrer du plaisir à écouter des histoires.
Identifier les éléments clés de l’histoire : personnage principal, personnages secondaires, actions, lieu….
Replacer quelques scènes clés de l’histoire lue dans son scénario partiellement recomposé avec des images.
Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
Imaginer un autre épisode (avec autre personnage), une autre fin (si…).
Dates
Créée le 15 septembre 2019 Modifiée le 16 septembre 2019
Statistiques
472 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Travail autour de la compréhension d'un album: Agathe
- Réception de langage écrit pour en comprendre le contenu.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Histoire de Agathe de Pascal Teulade et Jean-Charles Sarrazin sans les illustrations
Informations théoriques
Objectif: Comprendre que la fourmi se promène sur le corps d'un enfant
Compétence: Reconnaître et nommer les différentes parties du corps
1. Ecouter l'histoire sans illustration et expliquer ce que l'on a compris
| 10 min. | découverte
Les élèves silencieux ferment leurs yeux pendant que l'enseignant lit l'histoire Jusqu'à la page 16.. Les élèves expliquent ce qu'ils ont compris en étant guidé par le professeur. On peut leur poser des questions: Qui est le personnage principale ? Ou est la fourmi au début ? Qu'est ce qui va lui arriver ?
Rôle de l'élève: Fermer les yeux tenter d'imaginer ce qu'il se passe et le verbaliser
différenciation: faire oraliser les élèves peu parleur ou pouvant avoir des soucis de compréhension et qui risquent de ne pas lever la main spontanément
2. Dessiner ce qui a été imaginer
| 15 min. | découverte
Placer sur les tables des feuilles blanches et des crayons de couleurs.
-Demander aux élèves de dessiner ce qu'ils ont compris de l'histoire et de ne pas oublier de dessiner la fourmi telle qu'ils l'imaginent.
Rôle de l'élève: Les enfants vont dessiner ce qu'ils ont compris de l'histoire. On insistera sur la nécessité de dessiner une fourmi. (pour pouvoir la comparer plus tard)
Différenciation: Relire les parties de l'histoire aux élèves qui auraient du mal à faire leur dessin
3. Etude de la couverture
| 5 min. | recherche
-Demander aux élèves de repérer l'auteur, l'illustrateur, l'illustration
-Description orale de l'illustration et émission d'hypothèse sur l'histoire
Rôle de l'élève: retrouver les éléments qui composent une première de couverture/ chercher qui est Agathe/ la repérer/ deviner qu'elle se situe sur un doigts/une main/ un corps humain
4. Discussion autour de l'album
| 15 min. | recherche
-Lecture de l'album en montrant des illustrations aux enfants
-faire verbaliser les élèves sur l'histoire lue.
-Ou se trouve Agathe ? Quel chemin emprunte-t-elle ? (montrer sur le mannequin et dessiner le chemin au feutre effaçable)
Rôle de l'élève: Ecouter et comprendre l'histoire/ s'exprimer sur ce qui vient d'être raconté, partager ses idées, comprendre qu'Agathe est sur le corps d'un petit garçon et non sur une montagne, retracer le chemin de la fourmi en essayant de nommer quelques parties du corps.
2
Comparaison de vocabulaire-subjectivité de la fourmi
Dernière mise à jour le 15 septembre 2019
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pointer sur l’image (illustration/photo) des éléments en lien avec le texte.
Durée
39 minutes (3 phases)
Matériel
-images vocabulaires correspondant au vocabulaire étudier projeté au tableau
-carte image vocabulaire correspondant
Informations théoriques
Inspiration de naramus
1. Images vocabulaires
| 9 min. | recherche
Demander au élève de se mettre devant le TNI
Dire: "Faites le vide dans votre tête, fermer les yeux et imaginer la boite "Agathe" dans cette boite je veux que vous mettiez les différentes images qui vont défiler"
projeté les différentes images correspondant au vocabulaire étudier.
Leur demander ce que c'est et tous leur faire répéter
Demande aux élèves de trouver la carte correspondante
Rôle de l'élève: Mémoriser le vocabulaire
différenciation: contrôler la prononciation des élèves ayant des difficultés
2. Relire l'histoire après imprégnation du vocabulaire
| 20 min. | découverte
-Relire l'histoire
-Demander aux élèves quel mot du vocabulaire nous avons déjà rencontré
-Comparer la carte vocabulaire à ce que voit la fourmi
Rôle de l'élève: Comparer et constater la subjectivité de la fourmi
3. Retracer le chemin de la fourmi
| 10 min. | découverte
-Retracer le chemin de la fourmi sur le corps projeté au tableau
-Retracer le chemin de la fourmi sur mon corps
-Retracer le chemin de la fourmi sur un élève
Rôle de l'élève: Faire à son tour chacune de ces étapes
3
Se mettre à la place de Agathe
Dernière mise à jour le 15 septembre 2019
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- S’insérer dans l’histoire au fil de la lecture par l’adulte : répéter, mimer, commenter, questionner.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Livre Agathe
Informations théoriques
inspiration Narramus
1. Rappel de la séance précédente
| 10 min. | recherche
-Afficher les images pour faire réviser les expressions et les mots du début de l'histoire
-Afficher les deux doubles pages et inviter un seul élève à raconter l'histoire à ses camarades, préciser qu'il faut qu'ils attendent que l'élève ait dit: "J'ai fini pour qu'ils puissent parler à leur tour"
2. Présenter l'objectif de la séance
| 5 min. | découverte
-Annoncer aux élèves qu'ils vont se mettre à la place du personnage pour mieux comprendre l'histoire
dire : " Vous vous souvenez, la dernière fois, je vous avais dit que vous alliez étudier l'histoire de Agathe pour pouvoir la raconter tout seul à la maison. Qu'est ce qu'il faut faire s'il l'on veut raconter cette histoire tout seul ?"
On attend que les élèves disent: il faut mettre dans sa tête, utiliser sa mémoire, tout ce qui se passe dans l'histoire"
"Exactement il faut mettre dans sa mémoire, tout ce qui arrive dans l'histoire de Agathe. Mais il faut aussi bien comprendre l'histoire. Pour cela on peut essayer de se mettre la place des personnages, se demander se qu'on penserait, ce qu'on ressentirait si on était à la place de Agathe ou du petit garçon. C'est ce que vous allez faire aujourd'hui. Vous allez essayer de vous mettre à la place de Agathe et du petit garçon"
3. Se mettre provisoirement à la place de Agathe/ puis du petit garçon
| 10 min. | découverte
-Dessiner une bulle et une fourmi au tableau
-Rappeler ce qu'est une bulle
-Montrer la double page et demander aux enfants ce que la fourmi pourrait dire, si elle pouvait parler (faire pour chaque page)
-Faire la même chose pour le petit garçon
4. Rejouer l'histoire
| 10 min. | découverte
2 élèves viennent au tableau pour jouer la fourmi et le petit garçon et disant ce qu'ils pourraient avoir dit
4
Remettre l'histoire dans l'ordre
Dernière mise à jour le 16 septembre 2019
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Replacer quelques scènes clés de l’histoire lue dans son scénario partiellement recomposé avec des images.
Durée
41 minutes (6 phases)
1. Rappel du vocabulaire
| 10 min. | découverte
-Révision du vocabulaire projeté
-comparaison avec les différentes cartes vocabulaire
-Rappel des différentes confusion de la fourmi
2. Rappel de l'histoire avec les illustrations
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Un élève vient raconter ce qu'il se souvient de l'histoire. Une fois qu'il a dit "j'ai fini" les autres peuvent compléter
3. Mime
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisation
1 couple d'élève vient mimer (sans bruit) la fourmi sur leurs corps
Les élèves doivent bien rester silencieux et retracer le chemin de la fourmi
4. Jouer l'histoire
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisation
Deux élèves viennent au tableau jouer ce que fait la fourmi (donc avec les paroles) avec l'aide de la maitresse pour situer les différents moments de l'histoire
Les élèves aux tableaux doivent dire ce que les personnages pourraient avoir dit, les autres doivent rester attentif.
5. Remettre l'histoire dans l'ordre au tableau
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Avec l'aide des différentes images au tableau, inviter les élèves à les remettre dans l'ordre en décrivant bien chacune des images par l'instituteur.
6. Remettre seul l'histoire dans l'ordre
| 10 min. | entraînement
Les élèves vont seul remettre l'histoire dans l'ordre
Une fois validé ils peuvent coller
Différenciation: Aide au tableau avec les images laissées
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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