Méthode F. PICOT Période 1 Semaine 2 (modifications apportées/ mon analyse de mon travail de semaine 1 période 1 rédiger la séquence de semaine 2 période 1)

Jour 1: Lecture du texte et activités sur le texte
phase 1: lecture et compréhension du texte

-Distribuer le texte 2 NON TRANSPOSE aux élèves ( même présentation que celui projeté si possible pour aider les élèves les plus en difficultés en lecture)

-lecture du texte: individuelle et silencieuse

-Projeter le texte sur vidéo projecteur
Penser à leur faire coller dans leur cahier index partie "textes" pour qu'ils puissent le lire à la maison.
-questions de compréhension posées par l'enseignante:

COLL CE1 et CE2:

-questions de compréhension:

Qui connait l'histoire de la chèvre de Monsieur Seguin?

Comment s'appelle la nouvelle chèvre? Qu'est ce qui lui manque?

-expliquer le vocabulaire: un pieu, de bon coeur, bruyère, gambader

-pourquoi Blanquette ne mange t-elle plus?

-distinguer les 2 parties du texte

-trouver le temps du texte: texte au présent: expliquer pourquoi....le narrateur raconte l'histoire comme si elle se déroulait en même temps qu'il la raconte...retrouver une phrase qui nous indique une action à venir...(futur)

-relever les mots qui indiquent quand se passent les différentes actions: un matin, à son retour, pdt plusieurs jours, un jour, un soir, toute la journée

les écrire sur affiches A3 à compléter au fur et à mesure

-repérer les mots qui indiquent où se passent les différentes actions: sur le marché, dans un pré, chez monsieur Seguin, dans la bruyère, dans la montagne

Compléter les affiches collectives "où", "quand", commencées la 1ère semaine de classe

-retrouver toutes les manières de nommer la nouvelle chèvre (blanchette, la mignonne petite chèvre, elle, la jeune chèvre

Phase 2: Début de la transposition orale des textes (ce1 et ce2), choisir certains passages, faire un choix car c'est trop long     

Etape 1 : phase orale
-Consigne 1 :
--> Faire lire le texte oralement par plusieurs élèves: chacun lit une phrase en chaîne (passage d'un camarade à son voisin et ainsi de suite en faisant le tour de la classe). L'enseignant commence à transposer oralement une ou deux phrases pour faire percevoir le changement. SOUTENIR les élèves, PROPOSER aux volontaires de participer, de faire des propositions pour rédiger les éléments qui changent.

Consigne 2 : < Nous allons relire ainsi le texte en tentant de le transposer une nouvelle fois. Vous allez pouvoir vérifier si vous avez bien soulignés les mots qui nécessitent des changements.
--> Lire ainsi une ou plusieurs fois pour parvenir à une transposition fluide; un élève ou l' enseignant peut souligner dans le même temps au tableau les changements perçus.
PREVOIR TEXTE EN A3 POUR QU' UN ELEVE FASSE LE TRAVAIL EN MEME TEMPS

      Etape 2 : phase écrite
-Consigne 1 :
Au début de l'année: Nous allons maintenant écrire ces changements que nous avons repéré ensemble. Vous allez écrire votre proposition sur l'ardoise et nous allons valider ou corriger ensemble vos propositions après avoir explicité comment vous avez fait votre choix. Lorsque nous aurons fait assez de phrases, vous pourrez recopier la correction sous votre texte, sous ce que vous avez souligné.

< L'enseignant dit le groupe de mots à écrire. Avant de l'écrire, la classe réfléchit sur son orthographe: proposition à faire à l'oral et ou sur ardoise en explicitant le choix des terminaisons pour le verbe ou l'accord dans le groupe nominal si possible.

Au fil de l'année: < Vous allez maintenant écrire vos propositions de changements au crayon de papier sous votre texte. Ensuite, chacun votre tour, vous viendrez effectuer une proposition au tableau. Nous réfléchirons ensemble pour valider ou corriger cette proposition. Si un camarade ou des camarades ne sont pas d'accords, ils se manifestent en levant la main et devront dire pourquoi ils ne sont pas d'accords et qu'elle est leur proposition. Lorsque nous aurons fait plusieurs phrases, vous pourrez recopier la correction sous votre texte, sous ce que vous avez souligné.
-->Transposition d'un ou plusieurs paragraphes selon le temps, la difficulté du texte
--> Constater que certains changements existent à l'écrit, mais qu'ils ne se prononcent pas.

L'après-midi:
Phase 3: Travail sur le texte transposé tous ensemble
Vous allez maintenant coller sous votre texte la transposition photocopiée. Nous allons colorier ensemble les changements que nous avons repéré ensemble dans la première partie du texte.
-Consigne : < Donner à chaque élève le texte transposé reproduit. Leur demander de colorier les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit.

Phase 4: exercices sur cahier du jour ce1 et suite transposition avec les ce2:
ce1:
1) Recopier la première phrase du texte en  parlant de deux chèvres.
2) transposer les phrases suivantes avec "les chèvres"
La chèvre broute l'herbe. Elle saut dans le pré. Elle a envie de liberté. Alors elle va dans la montagne.

ce2: transposition orale suite et repérage de ce qui a changé dans le texte transposé.
1) Transposer les phrases suivantes avec "les chèvres"
La chèvre broute l'herbe. Elle saut dans le pré. Elle a envie de liberté. Alors elle va dans la montagne.
2) Complète le texte avec il elle ils elles

L'après-midi:
Phase 3: étape 1 Travail sur le texte transposé tous ensemble
Vous allez maintenant coller sous votre texte la transposition photocopiée. Nous allons colorier ensemble les changements que nous avons repéré ensemble dans la première partie du texte.
-Consigne : < Donner à chaque élève le texte transposé reproduit. Leur demander de colorier les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit.

Phase 3 étape 2: exercices sur cahier du jour ce1 et suite transposition avec les ce2:
ce1:
1) Recopier la première phrase du texte en parlant de deux chèvres.
2) transposer les phrases suivantes avec "les chèvres"
La chèvre broute l'herbe. Elle saut dans le pré. Elle a envie de liberté. Alors elle va dans la montagne.

ce2: transposition orale suite et repérage de ce qui a changé dans le texte transposé.
1) Transposer les phrases suivantes avec "les chèvres"
La chèvre broute l'herbe. Elle saut dans le pré. Elle a envie de liberté. Alors elle va dans la montagne.
2) Complète le texte avec il elle ils elles

on travaille à nouveau sur les transpositions de la veille

on lit les collectes et on les colle cahier index

on identifie qui parle de qui on parle etc...