Séance d'introduction à la démarche scientique

Nous allons passer à une séance sur les Sciences

Qu'est ce que les Sciences ?

En avez-vous déjà fait ?

Quels sujets/thèmes avez-vous abordés ?

Quelle est la démarche du scientifique ?

Recueil des représentations des élèves et discussions

Objectif: Observer un objet, le dessiner et le décrire afin d’en identifier les caractéristiques principales.

Formuler des hypothèses à partir des caractéristiques observées. Bien penser à prendre des notes dans le carnet de fouilles

Jour 1: Le premier jour de fouilles commence. Chaque groupe prend place dans son carré. L’enseignant remet à chaque groupe l’enveloppe 1. Le billet décrivant la journée est sorti et lu avant de tirer les 4 os de l’enveloppe: ce sont les trouvailles de la journée «Le billet explique que les os ont été retrouvés à la même profondeur, sur un terrain non remué: on peut supposer qu’ils appartiennent au même animal. Comment découvrir de quel animal il s’agit???» Les élèves observent les os, cherchent à les identifier et à se représenter la forme de l’animal. Les groupes essaient différentes combinaisons. Chaque groupe marque (sous forme d’écrits ou de croquis) sur la fiche de travail comment il pense que l’animal retrouvé pourrait avoir été «?fait?», ses os «?agencés?». De quels os il s’agit (tibias?? vertèbres??...). Certains enfants pourront déjà émettre des hypothèses?: «?Ce sont les os d’un dinosaure, d’un lézard…?» Il est important de tout noter pour bien reprendre le travail le lendemain. Puis, il est temps de se coucher?: «?Il est tard, le site de fouilles du bassin d’Autun s’endort…?»

Jour 2?: «?C’est le matin, le site de fouilles du bassin d’Autun se réveille, le travail reprend.?» Chaque groupe reçoit son enveloppe 2?: «?3 os ont été déterrés.?» Les élèves reprennent l’activité de reconstruction, en intégrant les nouvelles trouvailles à celles du jour précédent. Encore une fois, l’interprétation de l’étude est notée dans la fiche de travail. On peut se poser des questions telles que?: «?Qu’est-ce qu’on s’attend à trouver, ou à ne pas trouver, en continuant les fouilles, si l’interprétation donnée est correcte???» «?Il est tard, le site de fouilles du bassin d’Autun s’endort…?»

Jour 3?: «?C’est le matin, le site de fouille du bassin d’Autun se réveille, le travail reprend.?» Le troisième jour de fouilles apporte 3 nouveaux os (enveloppe 3)?! Les «?chercheurs?» ont maintenant beaucoup de matériel. Il vaut mieux prendre le temps de bien réfléchir?: «?Que sait-on sur le squelette des animaux, qui pourrait guider la reconstruction et permettre de mieux identifier l’animal en question???» 

 Objectif: Mise en commun des données, confrontation des hypothèses.

Jour 4 (20 '): Le moment est venu de se rendre au laboratoire. On pourra de cette manière comparer ses retrouvailles avec celles des autres équipes ayant fouillé dans le bassin et consulter des ouvrages de référence pour vérifier si d’autres animaux semblables existent encore ou ont été identifiés comme ayant vécu dans le passé. On se confronte en premier lieu avec les collègues ayant fouillé dans les zones plus proches. Il s’agit naturellement du groupe à côté?! Chaque groupe n’ayant pas reçu les mêmes pièces à chaque fois, les données collectées par les deux groupes permettent d’aller plus loin dans la reconstruction du squelette et de dire à quel animal on pense avoir affaire. Grâce aux fiches fournies et aux livres à disposition, les deux groupes réunis mènent un travail documentaire, à la recherche d’animaux semblables à celui ainsi reconstitué. Ils choisissent une hypothèse à présenter le lendemain lors d’une réunion générale des chercheurs. S’ils n’arrivent pas à se mettre d’accord sur une proposition commune, ils font en sorte de trouver un compromis, en votant ou en décidant de présenter plusieurs hypothèses. L’important est que chaque hypothèse soit dûment justifiée et basée sur les donné es disponibles et les connaissances documentaires.

Présentation du résultat avec nom....