Se servir d'un dictionnaire

Demander à un élève de nommer une lettre.

Recherchez la première page des mots qui commencent par cette lettre.

Procéder à une validation collective en faisant lire à haute voix les trois premiers mots.

Faire choisir une nouvelle lettre.

Demander aux élèves si, pour trouver les mots qui commencent par cette lettre, il faut tourner les pages du dictionnaire vers la fin ou revenir au début.

Faire cette activité plusieurs fois.

Distribuer les 8 morceaux de puzzle et le canevas de la page de la lettre D à chaque binôme.

Laisser un temps libre d'observation puis faire chercher quelle page du dictionnaire a été découpée.

Demander aux élèves de reconstituer la page. Rappeler le sens de lecture de la page. Laisser un temps de recherche suffisant.

Circuler dans les ranges pour apporter une aide éventuelle.

Correction collective avec les morceaux de puzzle agrandis. Faire valider par le groupe classe.

Faire conclure : Dans le dictionnaire, les mots sont rangés par ordre alphabétique. IIs sont placés en colonne et se lisent de haut en bas.

Distribuer les dictionnaires.

Expliquer aux élèves que l'on va vérifier l'écriture du mot carotte afin de savoir qui de Rosalie ou Félix a raison.

Laisser un temps suffisant pour la recherche.

Circuler dans les rangs pour observer les démarches et apporter une aide éventuelle.

Faire expliciter les démarches à suivre pour trouver ce mot dans le dictionnaire :

1) Chercher la page des mots qui commencent par la lettre "c".

2) Chercher les mots qui commencent par "ca".

3) Observer la troisième lettre "r" pour trouver des mots qui commencent par car ou utiliser le mot repère en haut de la page.

Envoyer un élève écrire le mot carotte correctement orthographié.

Distribuer à chaque binôme la liste de mots et faire écrire le mot "carotte" correctement orthographié.

Vous devez chercher les autres mots de la liste dans le dictionnaire pour vérifier s'ils sont correctement orthographiés. S'ils sont mal écrits, vous devez les corriger en écrivant correctement à côté.

Laisser les élèves faire leur recherche.

Pendant ce temps, projeter les mots au tableau. 

Mise en commun collective.
Faire conclure que le dictionnaire est un outil qui permet de vérifier l'écriture d'un mot.

Distribuer les dictionnaires.

Ecrire au tableau le mot "définition".

Faire rechercher ce mot et son explication dans le texte, lire à haute voix et surligner au fluo ce passage.

Faire rechercher le mot "genou" et demander à un élève de lire à haute voix la définition. Ecrire au tableau l'abréviation n.m. et donner sa signification. Introduire les autres abréviations et correspondances grammaticales. 

Distribuer la feuille d'étiquettes, les faire découper. Pendant ce temps, afficher les étiquettes agrandies. Les faire lire silencieusement.

Vous devez associer chaque mot et sa définition en utilisant le dictionnaire.

Laisser un temps suffisant pour la recherche.
La mise en commun est collective grâce aux étiquettes collectives.
Faire conclure que le dictionnaire est un outil qui permet de trouver la définition d'un mot, c'est à dire, la phrase qui explique ce qu'il veut dire.

Deux mots sont à chercher dans le dictionnaire :

- un mot en recherche collective guidée. Un élève ouvre la page, dicte à l'enseignant les mots repères. Un autre élève, en explicitant sa démarche, doit dire s'il faut avancer ou reculer.

- un mot en recherche individuelle, chronométrée. 

Dès qu'un mot est trouvé, l'enseignant interroge les élèves sur une information présente dans l'article (nature, phrase-exemple, définition, nombre de sens, présence de synonymes, de mots de la même famille).