la répartition des richesses dans le monde et les inégalités de développement

Partir des représentations des élèves : « Est-ce que tous les enfants vivent comme vous dans le monde ? ». Régulation et distribution de la prise de parole. Prise en note des idées au tableau

mise en commun puis correction. Puis avec les notes prises au tableau et du document, construction collective de la trace écrite 

Phase 1 : remobilisation, réinvestissement

Evaluation formative pour vérifier si les élèves ont compris ce qui a été vu lors de la séance précédente. Cet exercice sera ramassé.

 Document le partage des richesses, caricature de Selçuk (1997)

Questions posées :

* Décris cette image ? qui y a-t-il de dessiné ?

* Quelle est la signification des éléments dessinés ?

* Qu’en conclus-tu ? 

réalisation de l’activité

mesurer les écarts de développement et identifier ses indicateurs

1. Compare le revenu par habitant de chaque pays.

2. Selon toi, pourquoi les habitants de chaque pays ont-ils une espérance de vie plus ou moins élevée ?

3. Que montrent les différences du nombre d’années de scolarisation de chaque pays ?

4. En utilisant les informations que tu viens de trouver, essaie de définir ce qu’est un pays développé.

5. Lequel de ces pays est le plus développé et pourquoi ?

réalisation de l’activité

Spatialiser les inégalités de développement à l’école mondiale (histoire, géographie CM2, Magellan p 158-159)

6 planisphères illustrant des éléments représentatifs des indicateurs de développement.

Consigne : Observe bien carte planisphère et ce qu’il montre.

1. Classe les continents les uns par rapports aux autres en utilisant les éléments faisant référence aux indicateurs de développement.

2. Quelle opposition peux-tu faire concernant le développement à l’échelle mondiale ?

amorce de la séance : la pauvreté, ses indicateurs, ses conséquences ; via un document d’accroche

Travail de description : Que ce passe-t-il sur ces photos ?

 Où est ce que cela se passe ?

Qui est  la personne sur la  photo ?

Que fait-elle ?

Un jeune enfant dans une décharge au Bengladesh.

Annonce de la problématique qui va guider la séance : quels sont les indicateurs de pauvreté ?

Hypothèse de la réponse : peu d’argent, peu de nourriture, peu d’eau, peu de confort….

Puis présentation de l’activité à réaliser et des définitions de notions pour donner des outils de compréhension aux élèves. 

mise en commun, correction des questions et synthèse orale. 

Elaboration de la trace écrite

La pauvreté dans le monde n’a jamais été aussi importante. C’est un frein au développement des pays. Aujourd’hui, plus d’un milliard de personnes (1 personne sur 7) vit dans la misère avec moins d’1 $ par jour. Dans les pays en développement, les enfants sont les premières victimes de la malnutrition et de la famine, mais aussi du manque d’accès à l’eau et aux installations sanitaires. Dans le monde, plus de 250 millions d’enfants travaillent. Pour les nourrir, leurs familles ont besoin qu’ils les aident en rapportant un revenu.

Distribution d’un schéma bilan  

présentation d’un texte « modèle » de description de paysage. Puis méthodologie de l’analyse de paysage

Un village de campagne, en Chine. 

Ce document est une photographie d’un village de campagne en Chine.

Au premier plan, on peut voir une rivière enjambée par un pont. L’accès à la berge se fait par un escalier de pierre.

Au second plan, on observe plusieurs maisons mitoyennes. Elles semblent en mauvais état car il n’y a pas de porte ni de fenêtres et les façades sont abîmées. Il y a aussi du linge étendu sur de grands fils devant les habitations.

Au troisième plan, derrière les maisons, il y a des cultures ou des plantations agricoles sur une colline.

Les maisons délabrées montrent que cette partie de la Chine est plutôt pauvre. Le linge étendu dehors montre que ces maisons sont habitées. Les collines de plantations laissent supposer que les personnes vivant dans ces maisons travaillent dans ces plantations. On peut penser que village de Chine est assez pauvre et peu développé.

Puis les élèves copient la méthodologie de l’analyse de paysage.

Analyser un paysage, c’est lui donner une signification. Pour cela, je dois m’appuyer sur la description que j’ai faite avant  pour donner du sens au paysage et en tirer une conclusion.

rédaction de la description et l’analyse de ce paysage 

apport théorique pour amorcer le reste de la séance : les écarts de richesses et de développement au sein d’un même pays

mise en commun, correction

 Puis synthèse de l’étude de tous les documents.

Les pays riches sont les pays que l’on dit développés. Même s’ils sont moins confrontés à la pauvreté, il existe tout de même de grandes disparités et certaines catégories de la population ou certains quartiers vivent sous le seuil de la pauvreté et ne peuvent pas satisfaire leurs besoins essentiels pour vivre. Par exemple, en France, 100 000 personnes sans domicile fixe doivent chaque nuit dormir dans la rue ou dans les halls d’immeubles. Les pays pauvres sont appelés les pays en voie de développement où il y a peu de personnes riches.

Les inégalités dans le monde ne concernent pas uniquement les pays éloignés. Il y a aussi de grandes inégalités de conditions de vie sur un même continent mais aussi à l’intérieur même des pays. Dans les pays riches, il y a une minorité de personnes pauvres, sans travail et sans domicile fixe et qui vivent en dessous du seuil de pauvreté. A l’inverse dans les pays pauvres, il y a une minorité de personnes riches et la majorité de la population pauvre vit dans des bidonvilles où les conditions de vie sont très difficiles. Dans un même pays, les écarts de richesse et de développement peuvent être très importants.