Semaine de la presse

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
B. MOREY
Objectif
* Savoir rechercher une information et en identifier la source.
* Comprendre les mécanismes de fabrication de l’information et de l’image.
* Émettre soi-même de l’information.
* Exercer librement son jugement et développer un esprit critique.
* Développer la maîtrise de la langue, l’écriture, la lecture et l’expression orale.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Savoir contrôler sa compréhension.
  • Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
  • Savoir lire en visant différents objectifs : - lire pour réaliser quelque chose ; - lire pour découvrir ou valider des informations sur… ; - lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ; - lire pour enrichir son vocabulaire ; - lire pour le plaisir de lire.
Dates
Créée le 21 avril 2019
Modifiée le 08 mai 2019
Statistiques
326 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC0Licence Creative Commons : Zero ?.

Inscrite dans la loi de refondation de l’École, l’Éducation aux Médias et à l’Information (ÉMI) contribue à préparer les élèves d’aujourd’hui à devenir les citoyens de demain. Depuis la rentrée 2015, elle est une des composantes du parcours citoyen et a pour objectif d'amener les élèves à devenir des citoyens responsables et libres.

Source: https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p2_1566327/premier-degre-ressources-pedagogiques?cid=%20p1_1145731

Déroulement des séances

1

Feuilleter la Presse

Dernière mise à jour le 21 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
* Montrer le pluralisme de la presse.
* Rentrer dans la lecture d'écrits de presse.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
- Une dizaine de supports de presse : magazines, journaux,... pour la classe.
- Fiche classement des Unes par élève.
Informations théoriques
Pour aller Plus loin
http://www.clemi.fr/fr/ressources/ nos-ressources-videos/les-cles- des-medias/le-pluralisme-des- medias.html
et ses particularités.
Remarques
La découverte de différents titres de presse est une activité d’initiation qui permet de se familiariser avec des modes d’information qui parlent de la vie de tous les jours. Le feuilletage apporte un premier éclairage sur le rôle de la presse écrite
et ses particularités.

1. Feuilletage d'une dizaine de supports de presse

groupes de 4 | 20 min. | découverte

Toutes les 2 minutes, vous allez prendre de le maximum d'informations sur chaque support de presse. 

6 Groupes de 4 élèves = toutes les 2 min les supports de presse tournent.

Relever des informations : de quoi ça parle ? quel format ? quelle date ?

Relancer les groupes / Questionner : " de quoi ça parle" ?...

2. Premier classement (libre)

individuel | 20 min. | recherche

Voici les Unes des supports de presse que vous avez découverts toute à l'heure. Vous allez réaliser un classement de ces Unes en essayant de les regrouper par critères.

 

Réliser un tri des supports.

 

 

 

 

 

2

La périodicité de la presse.

Dernière mise à jour le 21 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Acquérir le vocabulaire spécifique : quotidien, hebdomadaire, mensuel...
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- Une dizaine de supports de Presse.
- Une fiche recherche (titre, périodicité).
- Leçon sur la périodicité d'un support de presse

1. Travail sur le temps

binômes | 20 min. | découverte

Faire comprendre que le journal n’est pas un objet unique mais qu’il paraît de façon périodique : relever la date de parution du journal ou du magazine.

Toutes les 2 minutes, vous allez recevoir un support de presse. Vous devrez noter son titre et sa périodicité c'est à dire s'il parait tous les jours (quotidien), toutes les semaines (hebdomadaires), tous les mois (mensuels) ou toutes les années (annuels).

 

Remplir la fiche de découverte.

2. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Corriger la fiche de découverte + leçon sur la périodicité d'un support de presse.

3

A la une !

Dernière mise à jour le 08 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Acquérir le vocabulaire spécifique : titre, photographie, article...
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- Un journal "Le Petit Quotidien" par élève
- Une fiche recherche (titre, météo, date...).

1. Travail sur le temps

collectif | 15 min. | découverte

Questionnement sur la Une en collectif oral

Que voyez-vous sur le Une ? En appui sur le Tni.

 

Lire les informations portées par la Une.

2. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

Aide, reformule.

Renseigner la date, la météo, l'article principal... sur la fiche.

4

Entrons dans l'info !

Dernière mise à jour le 08 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
• Faire découvrir aux élèves l’habillage d’un article
de presse.
• Leur montrer comment cet habillage contribue
à la lisibilité de l’article.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- fiche recherche : articles mélangés.
- fiche synthèse : la page d'un journal
Informations théoriques
Si l’article est l’unité de base du journal, différents éléments visuels et textuels l’entourent. Ils accrochent et attirent notre attention. Ils président à l’intérêt immédiat que chacun peut porter à l’article, indépendamment de sa qualité rédactionnelle. Ces éléments font partie de l’article et contribuent à sa lisibilité.
Remarques
Lien utilisé : https://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2017-02/lire__journal_1.pdf

1. Articles mélangés !

binômes | 15 min. | recherche

Trois articles de presse tirés de trois journaux différents ont été mélangés ! 1 jour 1 actu / Mon quotidien / Le petit quotidien

A vous de reconstituer ces trois articles en coupant puis collant les éléments de la fiche de recherche.

Reconstituer trois articles de journaux en prenant des informations : lecture de textes, d'images, cohérence sémantique...

 

2. Synthèse : la page d'un journal

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Surligner les mots du lexique : le chapeau, la rubrique, l'infographie...

5

Décoder la représentation des filles et des garçons dans les médias

Dernière mise à jour le 08 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
REMARqUER LES DIFFÉRENCES ENTRE DES SITES DESTINÉS AUx FILLES ET AUx GARÇONS.
ObSERVER LA MISE EN œUVRE DE LA DIVERSITÉ DANS LA PUbLICITÉ
- Apprendre à s’informer.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
http://www.genrimages.org/plateforme/?q=genrimages/voir_fiche2/2165

fiche analyse
Informations théoriques
La presse écrite et la télévision véhiculent de nombreux stéréotypes. L’observation critique des représentations dans les médias permet de prendre conscience de ceux-ci et de favoriser des conduites non-sexistes.

1. LA POUPEE QUI VEUT CONDUIRE : discussion.

collectif | 10 min. | découverte

Montrer le film une première fois et engager une discussion générale partir des questions ci-dessous :

Ou se passe le film ?

Quels sont les jouets présentés côté rose ? côté bleu ?

Pourquoi ces couleurs ?

Pourquoi cette séparation ?

Que font les poupées sur l'étagère  (activités) ? Regarder aussi les coffrets.

Que fait la poupée dans son carrosse ? Que pensez-vous de son caractère ?

Pourquoi veut-elle passer de l'autre côté ?

Pourquoi les voitures, camions, tractopelle,etc... klaxonnent quand elle passe ?

Que se passe-t-il pour les autres jouets à partir du moment où elle conduit ? Détailler.

Quels sont les défits et les dangers qu'elle affronte ?

Vous semble-t-elle à l'aise au volant ?

Pourquoi doit-elle rentrer ?

Pourquoi la maman repose la poupée sur l'étagère ?

Comment réagit le petit garçon ? Qu'en pensez-vous?

Que veut nous montrer ce film ?

2. LA POUPEE QUI VEUT CONDUIRE : analyse.

individuel | 15 min. | recherche

Questionnnement guidé à partir de la fiche.