La masse.

Faire arrêter le visionnage à 01min01, puis demander aux élèves leurs avis quant à l'hypothèse émise par le "narrateur". Il est important ici de faire interroger les élèves sur la notion de masse (lourd/léger) et de comprendre que ce n'est pas parce qu'un objet est volumineux qu'il est forcément lourd. 

Consigne donnée par l'enseignant: "Qu'en pensez-vous les enfants? Est-ce que c'est le coffre-fort qui est plus lourd que le bateau ou est-ce que c'est le bateau qui est plus lourd."  (Noter les réponses au tableau sans affirmer. Laisser les élèves vérifier leurs réponses par la vidéo).

Profiter de cet interrogation pour consolider le lexique. Dire "quel est le plus grand des deux?" Puis leur demander, est-ce que plus grand veut aussi dire "lourd"? =>Noter le lexique contextuel au tableau (lourd/léger). 

Ensuite, commencer l'activité de manipulation. Partager la classe en groupes de 3 élèves. Distribuer à chaque groupe différents sacs: sacs de billes, sacs de riz,  sacs de sable, sacs de papier froissé, ...

Consigne donnée: "Vous allez chercher à ranger ces sacs du plus lourd au moins lourd. Il faut vous mettre d’accord par équipe, et donner votre réponse sur la fiche. Vous expliquerez ensuite comment vous avez fait vos choix."

Les élèves se mettent d’accord par équipes, chacun doit pouvoir soupeser les sacs. Recenser au tableau les propositions des équipes et faire expliciter les méthodes utilisées:

•        le sac le plus volumineux est le plus lourd

•        soupeser chaque sac en gardant en mémoire la perception du poids

•        soupeser deux sacs et faire des comparaisons successives

Conclure l'activité de manipulation en continuant le visionnage de la vidéo. 

Consigne donnée: "Maintenant nous allons découvrir comment est-ce que l'on peut vérifier les masses des objets". Bien insister sur le terme de vérification. Ici, le but est de discuter collectivement de l'outil nécessaire à la comparaison de masse. 

Reprendre la vidéo jusqu'à la fin et conclure sur le nom de l'outil nécessaire à la comparaison des masses =>une balance.

Utiliser la balance de Roberval pour comparer deux sachets distribués au début de l'observation, par un élève. Faire remarquer l'épanchement d'un côté plus que l'autre et faire verbaliser l'observation. Ensuite, faire la même manipulation mais avec des sachets de masses égales. 

Consigne donnée: "Que remarquez-vous? Qu'est-ce que cela signifie?".

=>Les plateaux restent dans la même position, ils sont en équilibre. Les deux objets pèsent autant l'un que l'autre; ils ont la même masse.

Faire le point avec les élèves: 

1) Demander aux élèves de dessiner la balance qui indique le plateau le plus lourd et celui du plus léger. Cela permettra de mieux cibles les difficultés. 

2) Conclure oralement: 

Consigne donnée: "Qu'avons nous appris à faire aujourd'hui?

- Nous savons étudier la masse des objets. 

- Nous savons comparer les masses en les soupesant et en utilisant un outil de mesure "la balance" de Roberval. 

- Nous avons vu que l'objet le plus lourd fait descendre le plateau de la balance et que lorsque les objets ont la même masse, les plateaux restent équilibrés. "

Ne pas oublier d'évoquer des situations où l'on est conduit à s'intéresser à la masse des objets: achat de fruits et légumes, pesée de soi-même ou du bébé...