Describirme

Amener les élèves à répondre à la question "quels sont les membres de notre corps?" (En français) 

L'enseignant(e) : 

Commence par faire la chanson une fois seul(e) : 

Mettre l'air de musique**

"Tengo una cabeza, y un cuello, tengo un torso, y dos brazos. Tengo una cabeza y dos manos y dos piernas y tengo dos pies !"

<!> → 1 chanson =  deux répétitions

→ Le faire avec les élèves deux fois 

Raconter l'histoire ci-dessous : 

"Paprika y Nachos vuelven a casa. A Nachos le duele la cabeza. Paprika se quita su collar. Primero uno y luego otro se duchan y se lavan el torso y los brazos. Luego se lavan las piernas y los pies. Al salir se ponen una toalla en la cabeza y se secan el cuello. Luego van a su habitación a bailar. Levantan los brazos y aplauden. Giran la cabeza. Pisan. Al terminar, ponen una mano en el torso como si estuvieran saludando. Después del baile, a Nachos ya no le duele la cabeza. Paprika y Nachos van a acostarse, es hora de irse a la cama" 

- Deux fois en demandant aux élèves d'écouter uniquement 

- A la lecture suivante, leur demander de taper dans leurs mains quand ils entendent un mot qu'ils reconnaissent

- Afficher Nachos et Paprika "Image séance 2 et 5"

- Restituer les mots reconnus faisant partie du vocabulaire appris dans cette séquence et autres (ex : un chiffre, une couleur etc...) en entourant au feutre veleda (ou sur le TBI) les parties reconnues par les élèves sur l'image de Nachos et Paprika. 

Exemple : si un élève a reconnu dans l'histoire "mano", alors il vient entourer la main de Paprika ou de Nachos au tableau 

L'enseignant(e) :

Mettre l'air de musique**

"Tengo una cabeza, y un cuello, tengo un torso, y dos brazos. Tengo una cabeza y dos manos y dos piernas y tengo dos pies !"

<!> → 1 chanson =  deux répétitions

→ Le faire avec les élèves deux fois 

- Projection du fichier "Nachos et Paprika - membres qui disparaissent séance 3"

- Faire défiler le document 

- A chacune des pages, un membre va disparaitre

- Les élèves doivent trouver ce qui manque en l'énoncant en Espagnol 

L'enseignant(e) et les élèves : 

Mettre l'air de musique**

"Tengo una cabeza, y un cuello, tengo un torso, y dos brazos. Tengo una cabeza y dos manos y dos piernas y tengo dos pies ! "

<!> → 1 chanson =  deux répétitions

→ Le faire avec les élèves deux fois 

Raconter l'histoire (=dans les annexes "Histoire 2 séance 5)

- Deux fois en demandant aux élèves d'écouter uniquement 

- A la lecture suivante, leur demander de taper dans leurs mains quand ils entendent un mot qu'ils reconnaissent

- Afficher l"'image de Paprika"***

- Restituer les mots reconnus faisant partie du vocabulaire appris dans cette séquence et autres (ex : un chiffre, une couleur etc...) en entourant au feutre veleda (ou sur le TBI) les parties reconnues par les élèves.

Exemple : si un élève a reconnu dans l'histoire "mano", alors il vient entourer la main de Paprika au tableau 

L'enseignant(e) :

Mettre l'air de musique**

"Tengo una cabeza, y un cuello, tengo un torso, y dos brazos. Tengo una cabeza y dos manos y dos piernas y tengo dos pies ! "

<!> → 1 chanson =  deux répétitions

→ Le faire avec les élèves deux fois 

Distribuer les feuilles*** après avoir expliqué les consignes 

Sur les feuilles se trouveront des numéros de 1 à 7 d'un côté ; des dessins correspondants aux parties du corps. 

Le but étant de relier le numéro à la partie dictée. 

Exemple : pour commencer, l'enseignant(e) énonce "cuello", les élèves doivent relier le numéro 1 (=correspondant au premier mot énoncé) au dessin représentant le cou

Dicter dans l'ordre suivant : 

 cuello _  mano _ pierna _ cabeza _ torso  _  pie _ brazo 

⇒ Une fois terminé, passer à la "correction" en demandant aux volontaires de dire à quel dessin ils ont reliés tel numéro (un élève par numéro)

L'enseignant(e) et les élèves : 

(baisser la voix quand ce sont les membres du corps, pour que les élèves le fassent seuls)

Mettre l'air de musique**

"Tengo una cabeza, y un cuello, tengo un torso, y dos brazos. Tengo una cabeza y dos manos y dos piernas y tengo dos pies ! "

<!> → 1 chanson =  deux répétitions

→ Le faire avec les élèves deux fois 

Restitution des membres vus 

Question : "Qu'est ce qu'on a sur le visage/la tête?"

→ Yeux, oreilles, nez, bouche, menton, cheveux 

Former un cercle dans le coin regroupement 

Présentation de la suite de la chanson : (mettre air de la musique)* 

L'enseignant(e) la fait une fois seule, puis avec les élèves doucement en faisant membre par membre puis en essayant de les enchainer. 

" Tengo una cara y dos ojos y una nariz, dos orejas. Tengo una cara, y tengo un pelo, una boca, una barbilla !" 

Se mettre dans le coin regroupement 

Binômes (avec son voisin de table)

- Désigner qui commence (le jeu se fait à tour de rôle)

- L'enseignant(e) énonce une partie du corps ( nez, oreilles, bouche, menton, yeux, tête, cheveux, cou, buste, bras, jambes ou pieds) en Espagnol 

→ se baser en priorité sur les mots du visage 

- Répéter l'opération une dizaine de fois

Chanson en commençant avec la partie du visage puis en enchaînant avec les membres du corps (voir séances précédentes ou voir clé USB fichier Nachos et Paprika "chanson corps") 

L'enseignant(e) la fait une fois seule, puis avec les élèves doucement en faisant membre par membre puis en essayant de les enchainer. 

" Tengo una cara y dos ojos y una nariz, dos orejas. Tengo una cara, y tengo un pelo, una boca, una barbilla !" 

Mettre air de musique**

Chanson en commençant avec la partie du visage puis en enchaînant avec les membres du corps (voir séances précédentes) 

L'effectuer avec les élèves en essayant d'enchainer les membres 

" Tengo una cara y dos ojos y una nariz, dos orejas. Tengo una cara, y tengo un pelo, una boca, una barbilla !" 

Mettre air musique **

(Coller les affiches avec les parties du visage dans différents coins de la salle, accessibles aux élèves)

Les élèves s'assoient pour écouter les consignes 

L'enseignant(e) va dire un mot et celui-ci va correspondre à un membre sur une affiche ou plusieurs (il y a 3 affiches de nez etc.) 

Le but du jeu est de se diriger vers les affiches (en marchant UNIQUEMENT) pour aller la toucher et rester devant

Chanson en commençant avec la partie du visage puis en enchaînant avec les membres du corps (voir séances précédentes) 

L'effectuer avec les élèves en enchaînant les membres 

" Tengo una cara y dos ojos y una nariz, dos orejas. Tengo una cara, y tengo un pelo, una boca, una barbilla !" 

Mettre air musique**

Donner fiche évaluation visage ***

Les élèves doivent colorier chaque partie du visage  de la couleur énoncée par l'enseignant(e). (Pour les couleurs, les dire d’abord en Espagnol puis en Français)

→ Répéter chaque partie du visage 3 fois, puis toutes une fois avant de ramasser les copies

(Los ojos azules (=bleu) ; la boca rojo (=rouge) ;