DÉCOUVRIR LE SUJET DU VERBE

Distribution des textes individuels.

Je vous ai distribué un texte concernant notre sortie à la ferme de Gally et les activités à notre retour de la sortie. Lisez le silencieusement pour préparer notre lecture à voix haute.

Lecture haute voix du texte : 1 phrase par enfant. Puis lecture magistrale.

Quand se passe l'histoire  ? Où se passe-t-elle ? De quels animaux parlent-on ?Quels sont les personnages ? Que font-ils ?

Nous avons appris ce qu'était le verbe et comment l'identifier dans la phrase. Un même verbe peut se transformer. Tout à l'heure, avec ce texte, nous allons découvrir ce qu'est le groupe sujet du verbe. Cela nous permettra de pouvoir transformer nos verbes quand nous écrivons

Au tableau : LE GROUPE SUJET DU VERBE. GS

Distribution du texte. Projection au tableau.

Lecture silencieuse, puis lecture haute voix du texte.

Lecture magistrale du texte en marquant bien l'intonation.

Nous avons appris ce qu'était le verbe et comment l'identifier dans la phrase. Un même verbe peut se transformer. Aujourd'hui, nos allons découvrir ce qu'est le groupe sujet du verbe. Cela nous permettra de pouvoir transformer nos verbes quand nous écrivons.

Projeter le titre de la séance.

Le sujet est un mot ou un groupe de mots qui désigne la personne ou l'animal ou la chose qui fait ce qu'indique le verbe. C'est le groupe qui indique "de qui on parle " dans la phrase. 

Pour le trouver, on se demande qui fait l'action et on répond avec "C'est...qui". Le groupe sujet se trouve entre ces deux mots.
 

Faire rappeler aux élèves ce qui a été découvert lors de la dernière séance, concernant le sujet du verbe: Qu'est ce que c'est ? Comment le trouve-t-on ?

C'est la personne ou la chose qui fait l'action.

On cherche le verbe. On se pose la question "qui est-ce qui,...". On répond avec "c'est... qui" ou "ce sont...qui"

Présentation des étiquettes aimantées "c'est" "ce sont" "qui" qui nous aideront à trouver le GS.

Distribuer les étiquettes avec les cinq phrases. Les faire découper. Les afficher au tableau.

Découper les étiquettes.

Lecture silencieuse puis HV des étiquettes/

En cherchant à deux, vous allez souligner les verbes en rouge .

10 min : travail à deux. 

Visite des binômes. Demande d'argumentation des choix.

Mise en commun au tableau. Validation

Veiller à ce que les élèves argumentent leur choix. Proposer d'utiliser la forme négative ou alors de mimer le verbe pour le repérer.

Maintenant, nous pouvons chercher les GS car nous avons trouvé les verbes.

Qu'est ce que le sujet du V ?

Illustration avec Léo imite. Le cheval marche.

Vous allez maintenant, en vous mettant d'accord 2 par 2, chercher le GS de chaque verbe et l'encadrer en bleu.

10 min : travail à deux. 

Visite des binômes. Demande d'argumentation des choix.

Mise en commun au tableau. Validation - Utilisation des étiquettes aimantées pour justifier les choix.

Découpez les GS de chacune de vos étiquettes. Un élève vient découper les étiquettes du tableau.

A la fin de la manipulation, on obtient les groupes suivants affichés au tableau par colonne

Faire remarquer la longueur variable du GS.

Distribution de la règle. Lecture HV. Collage.

Cette semaine, nouus avons appris ce qu'on appelait un GS et comment le trouver dans une phrase.

exercices 1-2 : savoir identifier V et GS

exercice 3 : savoir associer S à un V

exercices 4-5 : Compléter une phrase en ajoutant en GS

Différenciation et aide individualisée :

- Travail à l'oral avec Maël.

- Allègement des exercices pour Raquel.

Choisis dans les listes 4 verbes et 4 sujets, puis écrit une petite histoire en ajoutant des mots.

Verbes : saute / guette / regarde / se sauve / dévore / se battent

Sujets : le loup / le lion / la gazelle / la chèvre / les animaux