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. A la découverte des sons du corps
- Discipline / domaine
- Education musicale
- Objectif
- - Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
- Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Matériel
- Aucuns
1. Quels sons je peux faire ?
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7 min. | découverteL'enseignant pose la question suivante: "Quels sons pouvez-vous faire avec votre corps?"
Les sons principaux doivent être dits par les élèves ou montrés par l'enseignant afin de partir d'une même base. Chaque élève doit montrer un son (identique aux autres camarades ou non).
Les sons attendus sont:
Le pied | frappé au sol |
Les mains | Frappement des mains (applaudissement) |
| Les cuisses | On frappe les cuisses avec les mains |
| Le torse | On frappe le torse avec les mains |
| Les doigts | Claquement de doigts |
2. Ecriture des sons
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisationSur une grande affiche ou au tableau, on associe chaque son à un symbole (exemple: le pied peut être associé à un cercle). A la fin de ce temps, il faut que toute la classe maîtrise le même langage. Les propositions et décisions reviennent aux élèves afin que ce soit facile pour eux de se retrouver.
3. Lecture de phrase rythmique
| 15 min. | entraînementL'enseignant montre une phrase rythmique basique qui servira par la suite de base structurelle.
Pour cela, au tableau, l'enseignant écrit le décompte d'une phrase de 4 notes en percussion qui s'écrit "1 2 3 4"
On place sous des chiffres le symbole d'un son (Exemple 1=pied, 2=main, 3=pied, 4=torse). Il faut varier les sons pour s'habituer à lire la phrase et à effectuer l'enchainement des sons. Le déroulement se fait de cette façon: l'enseignant joue la phrase une fois et on la répète plusieurs fois tous ensemble. Il est important de compter à voix haute afin d'habituer les enfants à compter.
Une fois cette phrase maitrisée, on rajoute des "et" entre chaque chiffre, créant ainsi une phrase rythmique à 8 notes ("1 et 2 et 3 et 4 et"). Attention de ne pas trop rajouter de sons afin de que ce ne soit pas difficile pour cette séance. (phrase modèle= 1=pied et=O 2=main et=O 3=pied et=pied 4=main et= O)
| 1 | et | 2 | et | 3 | et | 4 | et |
4. La phrase de la classe
| 5 min. | découverteAvec la classe, l'enseignant va coder la phrase rythmique de la classe. Cette phrase doit être simple et peut être imposer par l'enseignant ou étayer par l'enseignant afin d'avoir une base simple. Puis les élèves copient cette phrase dans leur cahier de musique afin d'avoir une trace.
Exemple de phrase simple:
| 1 | et | 2 | et | 3 | et | 4 | et |
| pied | main | pied | pied | main |
5. Du vocabulaire
| 15 min. | réinvestissementPour terminer la séance, l'enseignant pose la question suivante: "Qu'est ce que le rythme, le pulsation et le tempo ?" Après avoir entendu les réponses, avec la classe entière l'enseignant montre une vidéo du spectacle des Stomp (Stomp.live отрезок.wmv), à partir de 3'10 jusqu'à a fin.
Après cette écoute de découverte, l'enseignant donne la consigne suivante: "Nous allons à présent différencier le rythme de la pulsation. Pour cela vous allez marquer les temps de la pulsation en tapant votre doigt dans l'autre main." Puis une troisième écoute où l'enseignant donne la même consigne mais en marquant cette fois-ci le rythme.
Dans la majorité des cas, les élèves suivent le rythme à la place de la pulsation, ce qui va permettre pour l'enseignant de redéfinir avec les élèves les trois termes clés de cette séquence : Rythme, Tempo et Pulsation.
Voici les définition que l'on peut écrire dans le cahier:
Rythme: enchaînement des sons.
Pulsation: battement régulier de la musique.
Tempo: vitesse de la pulsation.
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