Les synonymes

* Les élèves lisent plusieurs le texte en lecture silencieuse.

* Lire le texte à voix haute.

* S'assurer de la compréhension en posant quelques questions.

* Afficher (ou vidéo projeter) l'image du masque de la sorcière au tableau.

* Laisser les enfants réagir librement. 

* Inviter un élève à relire à voix haute la première phrase.

* Demander aux élèves qui pensent avoir le mot correspondant de venir le placer au tableau.

* Faire lire la (ou les) proposition(s) en intégrant le (ou les) mot(s) dans la phrase.

* Faire valider par le groupe classe (la justification se fait au regard des caractéristiques du masque.

* Faire constater que plusieurs mots peuvent convenir (expie : le menton velu ou poilu). Faire préciser que leur sens est très proche.

* Afficher les synonymes les uns à coté des autres dans le texte (espace libres).

*procéder de façon identique pour la suite du texte.

* Lors de cette phase de recherche, ne pas imposer un nombre de synonymes pour chaque mots manquant. S'il reste une étiquette - mot à la fin, questionner l'ensemble du groupe classe pour déterminer où la placer (si nécessaire, faire chercher la définition du mot dans le dictionnaire pour valider).

* Prendre soin de préciser, lorsque cela s'y prête, la différence d'intensité des mots synonymes. par exemple : énorme/gros et minuscule/petit.
* Faire relire la description complétée en entier puis demander aux élèves à tour de rôle, de relire les mots qui signifient la même chose.

* Faire conclure qu'il existe des mots qui ont un sens équivalent. demander aux élèves s'ils savent comment on les appelle ; dans le cas contraire, introduire le terme "synonymes"  en l'écrivant au tableau.

* relire de façon expressive le passage du texte : "Capucine décide de confectionner avec l'aide de sa maman un masque de sorcière le plus affreux, le plus moche, le plus laid, le plus hideux, le plus horrible, le plus terrifiant de tous les masques de sorcière !".

* Faire remarquer que cette accumulation de synonymes augmente l'idée de laideur que l'on veut donner (effet de surenchère).

* Récupérer les étiquettes - mots.

* relier à voix haute le texte de description du masque de la sorcière.

* Faire rappeler ce qu'on appelle synonymes (deux mots de sens très proches).

* Introduire le symbole "presque égal" en l'écrivant au tableau et en expliquant sa signification.

* Appeler un enfant au tableau et lui poser sur la tête la couronne portant le symbole presque égal.

* Annoncer qu'il jouera le rôle du roi des synonymes.

* Distribuer les étiquettes - mots à l'ensemble des élèves.

* Appeler l'enfant possédant l'étiquette "velu"; lui faire lire le mot à haute voix et lui demander de se placer à côté du Roi des Synonymes.

* Demander au roi de trouver un mot synonyme de "velu" ; l'enfant qui possède l'étiquette "poilu" vient au tableau se placer de l'autre côté du roi.

* Ecrire sur une affiche cette association de mots (poilu presque égal à velu).

* Poursuivre l'activité de la même manière pour un autre couple de mots en veillant à changer à chaque fois le roi des synonymes.

* A la fin de l'activité, faire relire l'ensemble des synonymes et laisser l'affiche visible pour la séance suivante.

* Demander aux enfants de rappeler la notion découverte lors de la séance précédente (prendre appui sur l'affiche réalisée).

* Faire lire à haute voix les phrases écrites au tableau :

1. Ma soeur fait un mètre soixante.

2. Mon père fait du judo.

3. Mon père fait une lettre.

4. Ma mère fait un feu de cheminée.

5. Mon grand - père fait de la trompette.

6. Mon voisin fait cent kilos.

7. Mon cousin fait du 45.

* Faire remarquer la répétition du verbe "faire".

* Distribuer la fiche activité à chaque binôme et faire souligner le verbe faire à chaque phrase.

* Afficher au tableau les étiquettes- mots collectives et demander à un élèves de les lire à voix haute.

* Expliquer que, pour chacune des phrases, ils doivent trouver un synonyme du verbe "faire" et l'écrire en dessous. proposer aux enfants d'utiliser le dictionnaire s'ils ne connaissent pas certains mots.

* laisser un temps nécessaire à la recherche. 
* circuler auprès des groupes pour noter les stratégies, les erreurs et apporter une aide éventuelle.

* Procéder à la mise en commun : un élève vient au tableau lire une phrase à voix haute ; il affiche le synonyme choisi et argumente son choix. Le groupe classe valide ou corrige en justifiant.

* Conclure qu'on peut raconter la même chose sans se répéter en utilisant des synonymes. 

Remarques : en fonction de l'avancement de la classe en grammaire, on pourra faire remarquer que les synonymes sont toujours des mots de même nature grammaticale (le synonyme d'un nom est toujours un nom, le synonyme d'un verbe est un verbe...).

Synthèse et élaboration du mémo : 

On appelle synonymes deux mots qui ont le même sens ou presque. Exemple : poilu presque égal à velu.

On peut utiliser des synonymes pour éviter de se répéter.

Compétences abordées :

Ex 1, 2 et 4 : associer des mots synonymes (ex 2 : des noms, ex 4 : des adjectifs)

Ex 3 : trouver un verbe intrus dans une liste de verbes synonymes

Ex 5 : associer des phrases qui ont le même sens

Ex 6 : remplacer un mot dans une phrase par un synonyme.

Peut projet d'écriture : remplacer un verbe "passe partout" par des synonymes plus précis.