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. Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde?
- Discipline / domaine
- Géographie
- Objectif
- connaître l'état de l'éducation dans le monde
comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation
connaître les programmes d'aide à l'éducation
- Durée
- 58 minutes (5 phases)
- Matériel
- doc 1 carte de la fréquentation de l'école primaire par les enfants dans le monde
doc2 extrait de la convention internationale des droits de l'enfant
doc3 carte de l'IDH
doc4 deux photographies d'écoles: Gabon + France
1. Mise en situation problème: le droit à l'éducation est-il le même dans tous les pays?
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15 min. | découverteLa problématique est écrite au tableau, les élèves en prennent connaissance.
- Le maître demande aux élèves d'observer le doc 1.
Quel est le titre de cette carte?
Que représentent les triangles?
Quels continents sont concernés? (L'Afrique et l'Asie) Les élèves se réfèrent à un Atlas pour identifier ces pays asiatiques (Afghanistan, Bangladesh, Nouvelle Guinée)
- Les élèves observent maintenant le doc 2 à mettre en parallèle avec la carte du doc1.
Quelle est l'origine de ce texte?
Avez-vous déja entendu parler de la Convenion des droits de l'enfant?
Le maître explique que la convention internationale des droits de l'enfant précise les droits des enfants dans le monde entier. Cette convention a été adoptée par 192 états sauf les Etats-Unis et la Somalie. En signant cette convention, les Etas s'angage à respecter des règles de conduite envers les enfants.
S'agit-il du texte complet de la convention? (non c'est un résumé de l'article 28)
Le maître demande aux élèves quelles sont les expressions les plus importantes du texte et demande aux élèves de les entourer: droit à l'éducation; égalité des chances, fréquenter gratuitement; obligatoire; fréquenter l'école; coopérer; aidés;
Le maître demande aux élèves de comparer les indications données par la carte et celles données par le texte.
Quelles conclusions pouvez-vous en tirer? Les pays d'Afrique situés autour de l'équateur n'appliquent pas l'article 28.
2. Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation?
| 15 min. | rechercheLe maître pose la problématique: Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation?
- Le doc 3 (carte de l'IDH) est projeté au tableau.
Quel est le titre de cette carte?
Savez-vous ce qu'est l'IDH? (hypothèses) Le maître explique que l'IDH renseigne sur la richesse de la population dans le monde. Il est calculé en fonction du pouvoir d'achat des familles, de l'espérance de vie et du nombre d'élèves qui fréquentent l'école primaire, le lycée et l'université. Les pays qui ont un indice proche de 1 sont les plus riches alors que ceux qui ont un indice proche de zéro sont très pauvres.
Observation collective de la carte:
Quelle est la couleur utilisée pour les pays les plus développés?
Quels sont-ils? (les élèves les citent en s'aidant de leur atlas)
Quelle est la couleur utilisée pour les pays les moins développés?
Pour quelques pays on ne connait pas l'IDH, comment sont-ils représentés?
Quels sont les autres pays?
- Le maître demande aux élèves de comparer cette carte à la carte du doc 1, la fréquentation de l'école avec celle du développement. Les élèves constatent aisément que les pays les plus industrialisés qui ont un indice élevé connaissent un bon niveau d'éducation. Au contraire, les pays où les enfants fréquentent peu l'école sont ceux qui sont le moins riches.
3. La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout? Comparer les situations
| 10 min. | rechercheLe maître pose la problématique: La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout?
Les deux photographies du doc 4 sont projetées au tableau. La légende est masquée.
Par deux, les élèves chosissent une photographie et en font la description sur leur cahier de brouillon. Ils essaient de trouver des indices qui permettraient de localiser les écoles.
4. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationLes élèves lisent leur description au reste de la classe. Le maître note les idées au tableau dans un tableau de ce type:
| Photo | Description | Localisation possible | Localisation réelle |
| A | De nombreux élèves sont assis par terre et assistent à la classe. Leur livre ou cahier sont posés sur leurs genoux. Un tableau est suspendu au mur, au fond. La salle paraît très vétuste | suggestions | Gabon |
| B | Les élèves travaillent devant des ordinateurs. Ils disposent d'un matériel moderne dont ils savent se servir. Cela ressemble à notre école | suggestions | Etats-Unis |
5. Institutionnalisation
| 8 min. | mise en commun / institutionnalisationQuelles conclusions pouvez-vous en tirer?
La plupart des pays riches essaient d'offrir les meilleures conditions matérielles aux élèves. Dans les pays pauvres, les Etats ne peuvent pas supporter le coût de l'éducation.
Trace écrite: Les élèves dictent au maître leur trace écrite qui doit comporter:
- les conclusions sur la fréquentation de l'école dans le monde: ce sont les pays d'Afrique qui connaissent la proportion la plus faible d'enfants scolarisés dans le monde.
- la carte sur la fréquentation (doc 1)
- la synthèse sur les équipements des écoles dans le monde.
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