Evaluation diagnostique : connaissances des différents états de l'eau
- Discipline / domaine
- Vivant, matière, objets
- Objectif
- - Reconnaître les états de l’eau et leurs manifestations dans divers phénomènes naturels.
- Les états de l'eau (liquide, glace)
- Durée
- 40 minutes (3 phases)
- Matériel
- pour le maître :
affiche A3 et feutres
2 bouteilles d'eau et un marqueur
un réfrigérateur avec un bac à glaçon (dans l'école)
pour les élèves :
fiche 1 (tableau et images à coller) (1 par élève)
1. Etats des connaissances sur l'eau.
Question écrite au tableau : Qu'est-ce que l'eau ?
Aujourd'hui, et pendant plusieurs séances, nous allons nous intéresser à l'eau.
Vous allez commencer par me dire ce que vous savez sur l'eau. Je vais noter certaines de vos idées sur une affiche et comme ça quand nous aurons fini de travailler nous pourrons voir ce que vous avez appris.
Le maître groupe les informations selon leurs catégories :
-existence de plusieurs états de l'eau
-caractéristiques d'un état en particulier.
...
2. Evaluation diagnostique : reconnaissance de l'eau
Maintenant vous allez essayer de reconnaître l'eau. Je vais vous distribuer des images que vous devez classer : d'un côté ce qui est de l'eau, et de l'autre ce qui n'en est pas. Pour que nous soyons tous d'accord nous allons montrer les images ensemble. Les montrer et faire dire de quoi il s'agit (mer, poisson, feu, neige, eau du robinet, pluie, igloo, trègle, glaçon).
Vous découpez les images et vous les collez tout seul. Vous avez 10 minutes.
C'est un travail individuel. A la fin du temps, ramasser les feuilles sans leur donner d'éléments de correction.
3. La glace est-elle de l'eau ?
Poser la question aux élèves "la glace est-elle de l'eau ?". Normalement tous devraient dire que oui (si ce n'est pas le cas l'expérience n'en sera que plus riche)
Leur présenter une bouteille d'eau et leur demander comment on peut vérifier que la glace est bien de l'eau. "Peut-on transformer cette eau en glace ?"
Demander à ceux qui disent oui comment on peut faire.
La proposition de mettre l'eau au frais viendra tout de suite. Si cela n'émerge pas, attirer leur attention sur l'endroit : le réfrigérateur ou le congélateur.
Proposer aux élèves de réaliser l'expérience. Leur dire qu'on va en outre faire un trait au marqueur pour marquer à quel niveau arrive l'eau. Puis mettre une bouteille d'eau au réfrigérateur et une bouteille d'eau au congélateur.
Conclure en disant que la semaine prochaine on regardera ce qu'il s'est passé.