LES PHRASES SIMPLES LES PHRASES COMPLEXES

Dire : Vous avez déjà appris à reconnaître / distinguer une proposition qui est une suite de mots dans laquelle on trouve un groupe verbal (prédicat) et un sujet. 

Écrire au tableau les phrases P1 et P2. 

Rappel de la stratégie : pour reconnaître une proposition dans une phrase simple, on cherche le verbe conjugué de la phrase ainsi que le groupe verbal formé par les compléments du verbe, puis le sujet. 

Noémie achète une baguette.                          Elle mange un bout de pain.

sujet verbe + complément du verbe              sujet verbe + complément du verbe

Recopie uniquement les phrases complexes

Colorie les phrases complexes.

a. Cette boulangerie vend des viennoiseries.

b. Pour l’ instant le ciel est bleu, mais des nuages apparaissent au loin.

c. Il se lève, puis il s’habille.

d. Nous aimons les chansons rythmées.

L’enseignant(e) explique : Dans la phrase P3 au tableau, je relève les verbes conjugués. Il y a deux verbes conjugués donc deux propositions. Je cherche comment sont reliées ces deux propositions. Je trouve le mot de coordination « et ».

Présentation de la stratégie

Dans la phrase P3, je cherche : – les verbes conjugués : prépare et manges sont les deux verbes conjugués de cette phrase. Il y a donc deux propositions dans cette phrase ; – les groupes verbaux : prépare une tarte et manges une part sont les deux groupes verbaux ; – le sujet de chaque proposition : Je est le sujet du verbe prépare et tu est le sujet du verbe manges.

La première proposition est donc « Je prépare une tarte » et la deuxième proposition est « tu manges une part ». Entre ces deux propositions, il y a un mot ; c’est donc le mot invariable de coordination qui sépare les deux propositions.

Je prépare une tarte et tu manges une part.

    proposition 1           proposition 2

L’enseignant(e) lit la phrase P4 au tableau. Elle reprend les étapes de la démarche (compréhension et stratégie) en guidant les élèves par des questions. 

Le concert commence donc les spectateurs applaudissent.

     proposition 1                   proposition 2

« J’apprends / J’ai compris »

Demander : « Qu’avez-vous appris ? »

– Lire et commenter les rubriques « J’apprends » du manuel p. 19.

- Ils copient le leçon 

Compléter la carte mentale!

• Exemple 1 (travaillé avec les élèves) :

« Le soleil est brûlant. Je mets de la crème solaire. »

« Le soleil est brûlant donc je mets de la crème solaire. » Je dois placer une virgule ou un mot de coordination à la place du point afin de réunir les deux phrases simples en une phrase formée de deux propositions. S’il y a un lien de conséquence entre la première et la deuxième phrase, je peux écrire le mot invariable de coordination donc pour relier les phrases.

Remarque : Ici et ailleurs, on peut mettre d’autres mots invariables de coordination.

« Le  soleil  est  brûlant et je mets de la crème solaire. »

« Le soleil est brûlant, je mets de la crème solaire. » Si le lien de conséquence est de la deuxième phrase vers la première, je peux écrire le mot car.

« Je mets de la crème solaire car le soleil est brûlant. »

« J’apprends / J’ai compris » – Demander : « Qu’avez-vous appris ? » 

Lire et commenter les rubriques « J’apprends » et « J’ai compris » du manuel p. 19

Compléter la carte mentale

Les élèves copient la fin de la leçon.