Les figures

Tracer en faisant le contour des objets que vous avez collectés

- Demander aux E de sortir l'objet rapporté de la maison. - Expliquer que nous allons faire l'empreinte des coins des objets apportés. ( s'assurer que les élèves sachent ce qu'est un coin, pour cela demander à ce qu'ils mettent le doigt sur un coin.) ==> Comment pourrait-on faire ? - Sortir un objet : qui pourrait venir faire l'emprunte du coin de la boîte de dvd sur le tableau ? Laisser 2/3 élèves essayer si ils n'y arrivent pas, montrer au tableau. Insister pour n'avoir qu'un angle

Mise en commun ( coll ) - Afficher les productions des enfants au tableau. ==> Que voyez-vous ? Laisser les E s'exprimer, voir si le mot angle ou angle droit ressort. Si oui le définir : Un angle doit, c'est comme un coin d'un carré ou d'un rectangle, on l'obtient en suivant les deux côtés d'un carré ou d'un rectangle.

Conclusion de la séance ( coll ) - Nous allons nous arrêter là pour aujourd'hui : qu'avez vous découvert ce matin ? ==> Laisser les E s'exprimer. Puis ouvrir sur la séance prochaine : Demain nous continuerons de travailler sur les angles droits, nous essaierons de trouver des angles droits sur une feuille
 

Rappel de la séance précédente ( Coll ) - Demander aux E de se souvenir de ce que l'on a découvert lors de la séance précédente. 15' - Une feuille A3 par groupe avec différents angles. - Objets apportés - barquettes de formes. Situation de recherche ( groupe ) - Chaque groupe a une grande feuille avec différents angles : vous allez devoir retrouver seulement les angles droits. ==> Donner un code : les entourer en bleu. 10' Mise en commun ( coll ) - Afficher les fiches au tableau et comparer les différences. Si il y a des déssacords, laisser un ou deux élèves montrer comment il a fait et démontrer aux autres qu'il a raison ou admettre l'erreur. ( Valider chaque angle sur une fiche vierge qui servira d'affichage ) 15' - papier calque Institutionnalisation et introduction d'un outil : l'équerre Il existe un instrument de géométrie qui permet de vérifier qu'un angle est un angle droit. A votre avis, qu'est-ce que c'est ? ( s'attendre à ce qu'un enfant sorte l'équerre sinon la présenter ) ==> Dessiner un angle au tableau et mimer une vérification d'angle droit sans y arriver car on ne sait pas quel angle prendre... Je suis perdue : je ne sais pas quel angle prendre, qui peut m'aider ? Laisser les E faire des propositions, et demander à ce qu'ils justifient. 

Les amener à ce qu'ils vérifient sur un objet connu comme le cahier du jour par exemple. Cela permettra aux enfants qui ont des difficultés à utiliser l'équerre à avoir un repère facile pour valider leur utilisation de cet instrument. ==> Distribution de la trace écrite et affichage de la trace écrite commune faite en séance deux. Différenciation : Possibilité de construire un gabarit sur papier calque pour aider ceux qui ne sont pas prêts à utiliser l'équerre.