Séquence 1 EPS : La balle aux prisonniers

L'enseignant fait asseoir les élèves et attend le calme pour passer les consignes.

Il demande alors aux élèves : "Qu'est-ce que la balle aux prisonniers, quel est le but, qui peut me rappeler les règles?"

Il laisse alors répondre quelques élèves.

Petit bilan des différentes prises de paroles par l'enseignant :

"La balle aux prisonniers est un jeu collectif, c'est à dire qui se joue par équipe. On a 2 équipes qui s'affrontent sur un terrain qui est séparé en 2 camps. Chaque équipe se tient dans un camp délimité par des plots, on a pas le droit de se balader dans le camp adverse. Il y a un ballon, le but pour l'équipe qui a le ballon va être de lancer se ballon dans le camp adverse pour toucher un adversaire. Un adversaire est touché lorsque le ballon tiré rebondit sur lui puis rebondit a terre sans qu'il ait pu l'attraper. S'il l'attrape il n'est pas touché. Si l'adversaire est touché, il sort alors de son camp pour aller dans la prison qui est derrière le camp adverse. Il a alors une chance de se libérer : on lui donne le ballon et s'il réussit a toucher un adversaire quand il est dans la prison il peut retourner dans son camp. Sinon il reste en prison, et il peut tenter de toucher un adversaire lorsqu'il reçoit un ballon de la part de ses partenaires ou lorsque le ballon sort du terrain. L'équipe qui a mis tous les adversaire en prison gagne le match."

Une fois les règles rappelées, l'enseignant scinde la classe en 4 groupes répartis sur 2 terrains et les laisse jouer en veillant au respect des règles et en observant des comportements caractéristiques d'élèves en difficultés afin de réfléchir à des activités pour les faire progresser.

L'enseignant propose un jeu aux élèves afin de remédier à certains comportement observés la semaine précédente : certains élèves avaient peur du ballon, l'enseignant va donc chercher à leur montrer qu'il n'y a pas de risques de blessure lorsque l'on se fait toucher. De plus cela les entraîne à prendre les informations nécessaires pour ne pas se faire toucher ; lever la tête, repérer la trajectoire du ballon et anticiper ses d"placements, repérer la trajectoire de ses camarades pour éviter de se faire bousculer, ainsi que repérer le placement des adversaires.

Présentation du jeu par l'enseignant :

"Le jeu est un jeu de type épervier : les éperviers possèdent chacun un ballon. il y aura 4 éperviers et ils doivent se mettre chacun sur un plot qui délimitent le terrain. Les autres enfants doivent se mettre sur la même ligne que je vous montre. Une fois que tout le monde est sur la même ligne, au coup de sifflet, les enfants doivent courir jusqu'à l'autre ligne au fond du gymnase, sans sortir du terrain qui est délimité par les plots sur les côtés et sans se faire toucher par les éperviers. Pour toucher un enfant les éperviers doivent lancer le ballon et celui-ci doit rebondir sur un enfant. Une fois le ballon lancé les éperviers n'ont pas d'autre essais avant la manche suivante. Si un élève est touché il s'asseoit au bord du terrain et observe les stratégies des autres pour éviter le ballon".

On remet ensuite au fur à mesure les élèves toucher dans le jeu.

Discussion collective pour trouver des stratégies pour mieux éviter le ballon et mieux lancer le ballon.

Même que séance 2

L'enseignant repropose le jeu de la passe à 10 mais en incluant un taureau cette fois ci chargé d'intercepter les passes. Les élèves se placent dans une zone et ne doivent pas sortir de ce cette zone, chaque élève ayant sa propre zone et pouvant se déplacer dedans pour se démarquer. Le taureau peut rentrer dans les carrés des élèves.

Même consigne que pour la passe à 10 avec explication du rôle du taureau. 

Discussion collective : 5 min de questions :

"comment faire pour réussir à se faire des passes quand on a quelqu'un qui nous gêne ?"

"comment faire pour mieux intercepter les passes ?"

Bilan collectif : 

"Pour mieux réussir à se faire des passes, le passeur doit essayer de bouger et d'éviter le taureau. Il doit regarder ou se trouve le taureau et quels élèves sont démarqués : c'est à dire quels élèves sont disponibles pour recevoir le ballon, quels élèves ne sont pas génés par le taureau. Pour cela tous les élèves doivent bouger  : le passeur comme le receptionneur.

Pour mieux intercepter le taureau aussi doit bouger, il doit venir gêner le passeur et ses mains doivent empêcher la passe. Il peut également courir vite pour essayer d'attraper la balle en plein vol. Mais il doit bien toujours regarder le passeur et la trajectoire de la balle pour anticiper."

Même que séance 4

Pour s'entraîner à faire des passes aux prisonniers par dessus les adversaires pour la balle aux prisonniers, l'enseignant propose le jeu suivant : la classe est scindée en 2 groupes, les crocodiles et les pêcheurs. Les pêcheurs doivent se répartir dans deux camps formés par des plots, et les crocodiles doivent se réparti sur une ligne appelée rivière située entre les deux camps. Les crocodiles et les pêcheurs n'ont pas le droit de sortir de leur zone. Les pêcheurs vont alors devoir se faire le plus de passes possibles en 10 minutes environ. Une passe est réussie lorsqu'elle n'est pas interceptée par les crocodiles et lorsque l'élève la réceptionne à l'intérieur de la zone. Elle peut tomber par terre mais à condition que l'élève la récupère dans la zone. Toute balle récupérée hors de la zone n'est pas comptabilisée. Le but pour les crocodiles est donc d'essayer d'intercepter les passes des pêcheurs. Une fois les 10 minutes passées, on inverse les rôles, et l'équipe qui aura fait le plus de passes réussies l'emporte.

Bilan collectif : l'enseignant pose les questions et les élèves tentent de répondre et de trouver des solutions :

"comment faire pour réussir sa passe sans que les crocodiles l'interceptent" : réponse attendue : nous devons faire une passe vers le haut pour que les crorodiles ne puissent pas attraper le ballon avec leur main même en sautant.

"comment faire pour intercepter ?" : réponse attendue : bouger, sauter, anticiper la trajectoire, bien regarder les passeurs, et bien regarder la balle.

Expliquer aux élèves que j'évalue leurs différents comportements et leurs différentes stratégies mises en places pour gagner. Distribution d'une fiche d'auto-évalution de compétences  en début de séance : on la lit ensemble, on l'explique ensemble, et chaque élève renseigne son nom et prénom sur cette fiche puis me la redonne.

La classe est séparée ensuite en 4 équipes avec des dossards différents. 

Deux premières équipes vont alors s'affronter, les élèves des deux autres équipes sont alors chargés de regarder, d'observer les attitudes de leur camarade ou d'arbitrer. Pendant que les autres équipes jouent, ils doivent également compléter les fiches d'évaluations de leur camarade. Chaque élève est chargé de l'observation et évaluation d'un camarade. Ensuite à la fin du premier match, les élève qui évaluaient deviennent joueurs et les joueurs deviennent évaluateurs.

Enfin, après les deux rencontres, on fait un petit bilan final sur ce que l'on a appris lors de cette séquence en EPS : bilan oral collectif.