- Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020-2024
Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 06 septembre 2018 Modifiée le 23 septembre 2018
Statistiques
61 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Savoir reconnaître et expliquer ce qu'est une phrase : majuscule, point, ponctuation, etc
- Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
- Distinguer ligne et phrase
- Appliquer les règles de la phrase : majuscule en début de phrase, point en fin de phrase
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Photocopie individuelle
1. Découverte du texte
| 10 min. | découverte
Texte : "Il y a une seule reine dans chaque colonie. Elle est la seule femelle à pouvoir pondre des oeufs. Une fois fécondée, la reine ne sort plus de la ruche. Pendant sa vie qui dure entre 3 et 5 ans, elle s'occupe exclusivement de pondre des oeufs. La reine se distingue des autres par sa taille. Elle est beaucoup plus grande."
Lecture individuelle en silence puis lecture magistrale
2. Compréhension de texte
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Questionner les élèves pour contrôler la compréhension : "de quoi parle le texte ?" "des abeilles, de ruche", "qui commande la ruche ?" "la reine", "que fait-elle d'autre ?" "pondre des oeufs", "combien de temps dure sa vie ?" "entre 3 et 5 ans", "comment se distingue t-elle des autres abeilles ?" "elle est plus grande" "taille plus grande"
Donner un titre à ce petit texte : La reine des abeilles
3. Lecture magistrale
| 10 min. | entraînement
Faire lire à haute voix plusieurs élèves (3 élèves)
4. Lecture "poursuite"
| 10 min. | réinvestissement
Expliquer que chaque enfant ne devra lire qu'une seule phrase (demander un rappel de ce qu'est une phrase : majuscule, point, tout en voulant dire quelque chose). Désigner l'ordre de passage de chacun.
Faire lire toutes les phrases à la suite dans l'ordre du texte. Sans signal de la part du maître, le premier élève lit la 1ère phrase, le 2ème lit la 2ème, etc
2
La phrase
Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
- Faire la distinction entre ligne et phrase.
Durée
45 minutes (4 phases)
1. Rappel
| 5 min. | réinvestissement
Rappel de la séance précédente : règles de la phrase (majuscule, point, sens).
2. Entraînement
| 15 min. | entraînement
Texte écrit au tableau.
Des élèves vont devoir venir entourer la majuscule et le point afin de déterminer le début et la fin d'une phrase et prendre conscience que phrase et ligne sont différentes.
3. Recherche
| 15 min. | recherche
Exercice individuel : entourer majuscule, point.
Déterminer le nombre de phrases
4. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction en classe entière de l'exercice.
3
La phrase
Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
- Reconnaître une phrase correcte et une phrase incorrecte.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Feuille de travail
Post-it
1. Rappel
| 10 min. | recherche
Rappel des caractéristiques d'une phrase avec des phrases écrites au tableau : déterminer s'il s'agit d'une phrase correcte ou incorrecte. Si la phrase est incorrecte, expliquer pourquoi.
2. Recherche
| 15 min. | recherche
Les élèves sont en groupe de 4.
Une feuille de travail est distribuée par groupe, avec des post-it colorés (code couleur : rose, vert, jaune).
Consigne : trouver les erreurs dans ces phrases, que manque t-il ?
3. Correction entre groupe
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Lorsque les groupes terminent le travail, ils échangent leur travail avec un autre groupe.
Le groupe regarde les réponses de l'autre groupe : ils mettent une croix sur le post-it sur lequel ils pensent qu'une erreur a été commise par l'autre groupe.
4. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux sont affichés au tableau, une correction est effectuée à l'oral : lecture de chacune des phrases "Est-ce qu'il y a la majuscule au début de la phrase ? OUI/NON", "Est-ce qu'il y a un point à la fin de la phrase ? OUI/NON", "Est-ce que cette phrase veut dire quelque chose ? Est-ce que nous comprenons le sens de la phrase ? OUI/NON".
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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