Représenter les nombres

Montrer les différentes représentations du nombre en fonctions de Picbille boite compartiments de 5 cases Dédé constellation groupe de 5 points Perine décomposition à partir de 5.

Ecritures littérales de un à dix : 

La liste, reprise au tableau, est parcourue collectivement mot après mot. Aussitôt l’enseignant propose une tâche d’écriture, profitable à la plupart des élèves : il dicte un nombre ; les élèves doivent l’écrire en lettres sur leur ardoise. Si l’enseignant a choisi [sèt] par ex., il fait formuler qu’on peut l’écrire sans erreur en se servant de la liste : si on ne sait pas encore bien lire, on repère « cinq » dans la liste (un blanc plus important a été intentionnellement laissé après ce nombre), ce qui permet d’obtenir directement l’écriture de [sis] puis de [sèt] ; il suffit alors de copier : « sept ». Si on connait déjà « par cœur » comment s’écrivent tous les nombres de « un » à « dix », on n’a plus besoin de cette liste. Sinon, c’est en l’utilisant qu’on y parviendra bientôt. On continue ainsi en dictant, par ex., 3, 5, 10 et 8. Activité sur le fichier L’activité individuelle qui suit permettra à l’enseignant de repérer les élèves qui auront besoin de recourir à la liste en situation de lecture, au moins quelque temps

Coller la leçon dans le cahier :

Fichier p 12

Ils retrouvent aussi deux personnages déjà rencontrés au CP : Maxibille et Minibille, qui sont des « petits Picbille ». Maxibille se distingue de Minibille du fait qu’il a plus de jetons que lui. Ces personnages permettent de créer une situation-problème à laquelle il est facile de se référer : combien Maxibille a-t-il de jetons de plus que Minibille ?

tracer, calculer et dessiner p 13

L’enseignant a dessiné au tableau, d’une part, une collection de 14 jetons avec le matériel Picbille (une boite pleine, c’est-à-dire avec ses deux couvercles fermés, et 4 jetons alignés), et, d’autre part, 14 jetons « comme Perrine ». Il interroge : « Qui a le plus de jetons ? Picbille ou Perrine ? ».

On conclut donc que Picbille et Perrine ont le même nombre de jetons : dix et encore quatre, quatorze. L’enseignant rappelle ou donne la convention (cas des élèves qui n’ont pas utilisé J’apprends les maths au CP)  L’écriture chiffrée, « 14 », est produite et explicitée : le chiffre 1 s’explique parce qu’il y a 1 groupe de 10 alors que le chiffre 4 dit
combien il y a de jetons isolés. Il est également possible d’utiliser des cartons de couleurs différentes dont certains affichent « 10 » et « 20 » et les autres différents chiffres (ces derniers sont plus étroits). Le fait de superposer le carton « 4 » sur le carton « 10 », comme ci-dessous, permet de comprendre le double statut
du chiffre « 1 » dans l’écriture 14.