La mesure du temps

- Demander aux élèves :  comment fait on pour mesurer le temps ?

-Noter les réponses  à droite du tableau et les regrouper  suivant qu'il s'agit d'une unité de mesure  ou d'un outil . 

-Introduire la notions d'unités de mesure  et d'outils  .

-Annoncer: nous allons découvrir ensemble d'autres intruments de mesure du temps et  les unités de mesure qu'ils  utilisent  pour  la mesure du temps . 

-1 Faire nommer et écrire les noms des instruments  sous les illustrations. 

- 2 Demander  quels sont les instruments  qui permettent de connaitre les jours,les mois,les années? (calendrier,éphéméride,agenda)

-3 Faire  lire  la liste d'instruments de mesure  puis  faire entourer ceux qui

mesurent  les heures,les minutes et les secondes .

- Demander aux élèves :  comment fait on pour mesurer le temps ?

-Noter les réponses  à droite du tableau et les regrouper  suivant qu'il s'agit d'une unité de mesure  ou d'un outil . 

-Introduire la notions d'unités de mesure  et d'outils  .

-Annoncer: nous allons découvrir ensemble d'autres intruments de mesure du temps et  les unités de mesure qu'ils  utilisent  pour  la mesure du temps . 

-1 Faire nommer et écrire les noms des instruments  sous les illustrations. 

- 2 Demander  quels sont les instruments  qui permettent de connaitre les jours,les mois,les années? (calendrier,éphéméride,agenda)

-3 Faire  lire  la liste d'instruments de mesure  puis  faire entourer ceux qui

mesurent  les heures,les minutes et les secondes .

-Distribuer les calendriers aux élèves et  vérifier que les élèves  et demander quelles informations donnent le calendrier . 

réponse attendue: l'année:2010,les mois (les citer), les jours  repésentés par des nombres , les jours  représentés par les deux premières lettres du jour. 

- Donner la consigne: je vais  vous donner un questionnaire  et vous allez  lire et répondre aux questions  par groupe de 5. Vous aurez  15 minutes  pour touver un maximum de réponses . 

-Distribuer les questionnaires et  constituer les groupes.

-Attribuer les rôles :gestionnaire de matériel,gestionnaire de volume,secrétaire,

rapporteur,noteur .

-Distribution des traces écrites  : Mesurer  le temps et utiliser les instruments de mesure du temps . 

-Lecture : fluoter ce qui est important de retenir .

- Rangement dans le classeur de leçon de français.

 distribuer  horloge en papier 

 Question  forme du cadran  ronde , pourquoi ? forme de la terre 

 combien de nombres   y a t il sur une horloge ? 12 

 que  nous indiquent ces nombres les heures  ? 

Faire compter les graduations . Demander de ne compter celui du 12 en dernier . (=60)

Que nous indiquent les graduations? les minutes 

A quoi sert la petite aiguille ? à indiquer le nombre  d'heures

 Combien ya til d'heures sur l'horloge? 12

 Combien  ya t-il d'heures dans une journée?24

 Combien  y- t-il d'heures dans une journée? 24

 Combien de tours du cadran  fait la petite aiguille  en une journée ?2

Faire dessiner la petite aiguille et  "heure" desous et une flèche  indiquant  le nombre d'heures en un tour 

Combien d'heures  indique la petite  aiguille  pointée sur le 1 ( une heure)

Qu'indique la grande aiguille? les minutes 

Combien de temps met la grande aiguille  pour faire un  tour de cadran ? 60 minutes 

Rappeler donc 1heure =60 minutes 

 Faire dessiner la grande aiguille et écrire le mot "minute dessous  et une flèche indiquant le nombre de minutes pour un tour .

combien de minutes indique la grande aiguille pointée  sur le 5? 25 Faire compter les graduations pour départager les réponses des élèves .

Pourquoi? Il  lui faut 25 minutes pour aller de 12 (=0= départ dela course du temps)à 5 

Combien de minutes lui faut-il pour aller jusqu'à 1?2?3?4?5?6?7?8?9?10?11?12? Les indiquer sur l'horloge .  

Pour éviter de compter toutes les graduaions à chaque fois qu'on veut savoir les minutes, Quel calcul je peux faire  dans ma  tête pour le savoir ? 1 x5,2x5, 3x5....

 prendre une  grand  horloge 

 Montrer la grande   aiguille  sur le 12 et la petite sur le 1  et demander l'heure . ...  jusqu'à 12 .

Monter la petite aiguille juste avant le 1et la grande devant le 11. Dans  combien de minutes  il sera  1 heure? 5 minutes.

Montrer la grande  aiguILle sur le 9 et reposer la même question...jusquà'7. Ecrire - 5,-10,-15,-20,-25 autour del'horloge devant le 11 ,10,9,8,7

Quand la grande aiguille a fait la moitié du quadran. Où arrive t-elle ? dEvant le 6 .Ca fait combien de minutes pour faire lamoiti2 du cadran ? 6x5 =30 

Donc la moitié d'une heure , c'est 30 minutes . on dit comment pour dire la moitièd'une heure ? une demie heure ? 

Divisons  le quadran en 4 parts égales .combien de minutes  vautla première part  ?15 la deuxième part 15 la troisième ?15 la quatrième? 15

Si mon quadran était un gateau, je l'aurais  découper en quatr...? Ce serait un quatre ..? quatre quarts. Pourquoi dit-on  quatre quarts? Parce que le gateau est divisé en quatre parts égales  qu'on appelle un quart de gateau  chacune . 

 Donc 15 minutes= un quart d'heure

Donc 45 minutes = quarts d'heures 3 

Reprendre l'horloge  et montrer  une heure àl'horloge  puis faire avancer la grande  aiguille  jusque 3. demander il est une heure plus  quoi? un quart d'heure=15minutes 

Idem jusque 9 .même question. 

Est-ce que la petite aiguille reste devant le 1 quand  la grande aiguille a avancé de 15 minutes? non elle avance  et se retrouve entre 1et le 2 ;montrer avec l'horloge .

Que va t-ellefaire encore  losque la grande aaiguille va avancer  jusque 9 en mettant  45 minutes ?  elle va avancer . le montrer sur l'horloge . 

Où sera la peite aiguille quand la grande  aiguille aura finit son tour de quadran  en 60 minutes ?  sur le 2 

Quelle heure sera-t-il ? 2 heures . Le montrer sur l'horloge . 

 Recherche collective  sur cahier d'essai

 Demander :

1h = 60 mn

2 heures = 60 +60 = 120 mn 

 montrer les stratégies possibles de calcul  vu en cours d'année

addition en ligne : on compte les unités  puis les dizaines 

arbre à calcul  : on décompose 60 = 50 + 10 , on ajoute les centaines  ensemble , les dizaines ensembles  puis on fait la somme des résultats .

demander  de convertir  3 h10 min en min :

réutilisation des deux méthodes 

calcul en ligne 

3h10mn= 60mn+60mn+60mn+10mn =   190mn

arbre à calcul: 

3h10mn

60mn+60mn+60mn+10mn

50mn+50mn+50mn+10mn+10mn+10mn+10mn

 150 mn                        +                40mn

                              190 mn 

Distribuer les  horloges  aux élèves . Leur demander d'indiquer,la place des aiguilles .Montrer sur la grande horloge .Puis demander aux élèves de ùmontrer leur horloge au voisin et réciproquement pour vérification  réciproque. 

1 heure

midi

11 heures

3h30mn

4h15 mn 

10 heures moins 5 mn

2heures- 15 mn

minuit 

Rappeler les différentes  expressions: demi, quart, moins le quart .

 demander  60 mn = 1h

  60 mn+ 60 mn =  120 mn =2 h

sur ardoise 

247 mn =    h  ?

60+60= 120mn

120+ 60 =  180 mn

180+60= 240 mn

240 + 7 =  247 mn=4 heures 7 mn 

 Faire  compter le nombre de  fois qu'on a  ajouté 60 .

Demander  combien d'heures  cela fait ?  4 heures  Et de minutes? 7 mn

Distribuer les fiches d'exercice je sais lire les heures justes et les quart d'heure .

Lire la consigne et l'expliquer .

Mettre les élèves  en activité .

Corriger le deuxième exercice .

-Distribuer les fiches  d'exercices 

-Faire les calculs en lignes  suivants avec les élèves :

60+60 = 120 mn      2 heures 

120+ 60 = 180mn  =     3heures 

180 +60 = 240mn  =4 heures      

240+60=300mn =5 heures 

300+60=360 mn =6 heures 

360+60 = 420  mn = 7 heures 

420+ 60 = 480mn= 8 heures

480 + 60 = 540 mn  = 9 heures 

540+60= 600mn= 10 heures 

600+60=660mn= 11 heures 

-Lire les consignes  des 3 derniers exercices 

Pour le tableau indiquer qu'ils se serviront des calculs  au dos de la feuille. 

Rappeler la stratégie pour transformer  les heures en minutes avec l'exemple

-Rappeler la stratégie pour  transformer des  minutes en heures  avec l'exemple ;

-Les élèves écrivent sur le dos de la feuille.

-Indiquer  que pour les calculs ils peuvent continuer à  utiliser le dos de la feuille .

-Lire  les consignes des 2 premiers exercices et expliquer .

-Mettre les élèves en  activité .

-Ramasser et corriger individuellement.

-Rappeler le nombre d'heures dans une journée 

-Rappeler le nombre de  tours que l'aiguille des heures  fait en une journée 

-Demander :

Quand  elle commence , il est quelle heures : 00 h00 ou  minuit 

Quand l'aiguille des heures a fait un tour il est  12h00 =MIDI

 Après midi , ce sont  les heures de l'après midi . Rappeler  comment disent les anglais : 1 heure du matin (one am)et une  heure de l'après midi (one pm). Nous  aussi on fait comme çà aussi pour dire l'heure du matin et de l'après midi . Mais  il y a une deuxième façon de dire l'heure de l'après  midi .C'est ce qu'on va voir maintenant . 

 Les énumérer :

Les élèves  écrivent dans leur cahier d'essai le tableau en deux colonne  matin  /après midi . 

1 heure du  matin  ou13 heures  (heure del'après midi ) . 

2 heures  du matin  ou 14 heures 

3 heures ou 15 heures

4 heures ou 16 heures 

5 heures  ou 17 heures

6 heures ou  18heures

7 heures ou 19 heures

8 heures ou 20 heures 

9 heures ou 21 heures

10 heures  ou 22 heures 

11 heures ou 23 heures 

12 heures  ou 24 heures = 0 h00 =on redémarre une nouvelle  journée .

 Faire remarquer  qu'on ajoute 12 pour passer de l'lheure du matin et de l'après midi . 

Vérifier la compréhension 

Distribuer les horloges . Demander aux élèves de choisir  d'indiquer   des heures  justes  1 ou 2 heures ou 3 heures . Demander ensuite aux élèves d'indiquer l'heure du matin et l'heures de l'après-midi sur les horloges ( filles contre  garçons)

Comptage des points par bonne réponse .

 prérequis à la séance : les élèves  ont découvert l'heure et en anglais et en italien

Expliquer  qu'on va  faire un problème .

Demander aux élèves: qu'est-ce qu'un problème mathématique?=un énoncé , on connait certaines informations  (les données ) mais il  en manque , c'est la  question . 

Consigne : Je vais  vous  expliquer le problème en anglais puis en italien  en vous aidant à comprendre . Il faudra  bien me regarder  quand je parlerai .Je noterai les données  connues au tableau  en bleu  et en  rouge  les données qu'on cherche . 

Ensuite,  je vous laisserai un temps par  équipe  pour écrire l'énoncé du problème sur une affiche . 

 Ecrire au tableau  en bleu 

Jean

25 minutes 

7H55 

En rouge :horloge  avec un point d'interrogation en rouge  en dessous 

Enoncé : Jean  met 25 minutes  pour aller  àl'école  à pieds . Il part de chez lui à 7 h55 . 

A quelle heure  arrivera -t-il à l'école ? 

Associer  le geste à la parole  pour les actions . 

Anglais :

" Jean  goes to school  on  foot"  (montrer flash card  école  et la coller au tableau en dessous del'horloge et du point d'interrogation ).

"He leaves  home  at  seven fifty five ." (montrer la  flash card maison et la coller au tableau  en dessin le chemin  jusqu'à l'école . )

"  what  time is it   when he arrives  at school ? Montrer l'horloge et le point d'interrogation et l'école .

Dire l'énoncé en italien : en utilisant les éléments visuels au tableau encontinuant d'associer  geste et parole .

"Giovanni  va alla  scuola  a piedi . Parte dalla sua casa alle  otto meno cinque . "

" A che ora  arriva alla scuola ?

Demander  aux élèves d'écrire l'énoncé du problème sur une affiche . 

Afficher les énoncé . Demander d'abord à la classe  si on a une question 

 si  retrouve les données du problème

Lire les énoncés  corrects   ( question + données) et demander  à la classe de valider. 

 Distribuer la fiche problème  Faire  lire  deux fois l'énoncé en français .  Demander à des élèves de le reformuler.

 Demander aux élèves de  cherchcer par deux  au dos de la feuille l heure d'arrivée de Jean . 

calculs attendus 

  7h

55 mn  + 25  mn = 80 minutes 

80 mn= 60 mn  + 20 mn = 1 h 20 mn 

arrivée à 7h+1h20mn= 8h20 mn 

Demander à quelques groupes de présenter leur calcul et leur résultat.

Valider par la classe le bien  fondé des calculs et du résultat . 

Proposer le calcul ci-dessus  pour la correction . Proposer en suite la ligne du temps  pour schématiser et résoudre le problème :

                  +25 min

7H55___________________? 

               + 5                 + 20 

7h55 ________ 8h00___________8h20 

Les élèves écrivent le calcul et la ligne du temps  dans la partie recherche .