Les homophones grammaticaux

Déroulement des séances

Les homophones :---------/---------/---------

Dernière mise à jour le 19 août 2018

Discipline / domaine: Orthographe

Objectif: - Repérer les homophones dans un texte.
- Déterminer la nature de chaque homophone
- Trouver/appliquer une méthode pour orthographier correctement
- Compléter/utiliser un outil d'aide : la carte mentale des homophones

Durée: 45 minutes (4 phases)

Matériel: - Carte mentale "Les homophones" de la classe construite collectivement
- Carte mentale individuelle

Remarques: - La notion d'homophone a été étudiée préalablement.
- Les homophones choisis sont fonction des difficultés repérées dans les écrits des élèves, il n'y a donc pas d'ordre établi.
- La phase de découverte prend systématiquement appui sur l'écrit sélectionné.

1. Qu'allons-nous apprendre aujourd'hui ?

10 min. | découverte

Qu'allons-nous apprendre aujourd'hui ?

Nous allons travailler sur l’emploi de certains homophones grammaticaux (ne pas préciser). Pouvez-vous rappeler ce qu’est un homophone ? (La notion a été déjà étudiée )

Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui n’ont pas le même sens ni la même orthographe .

L’enseignante valide ou invalide et désigne la carte mentale "Les homophones" affichée pour rappel.

L'enseignante a écrit 1 ou 2 phrases au tableau. Les phrases sont issues d’un écrit d’un/des élève(s) qui a été sélectionné car permet de travailler les homophones choisis . (ex : a /as/ à)

"Lisez ces phrases et essayez de trouver les 2/3 homophones grammaticaux contenus dans les phrases" :

►...................................................................................................................................................................................................

Un élève vient entourer les homophones et les épelle : ---------------/--------------/-------------

Carte mentale : 1ère ébauche :

L’enseignante ajoute sur la carte mentale « Les homophones » une ramification et écrit la liste des homophones trouvés sur 3 branches.

Présentation de l’objectif : "Nous allons chercher à savoir comment différencier les homophones -----------/----------/------------ à l’écrit."

2. La nature des homophones

10 min. | recherche

1ère recherche :

"Pourquoi ces mots sont-ils différents ? Connaissez-vous leur nature ?"

Discussion à partir des différentes hypothèses. Puis les élèves sont invités à rechercher dans le dictionnaire pour vérifier ou trouver les réponses .

------------ est un ...............................................

------------ est un ….............................................

------------- est un ….............................................

Les élèves connaissent quelques classes grammaticales simples. Avec le dictionnaire, ils vont découvrir des classes encore inconnues. Il s'agira d'une première initiation. Il ne s'agit pas ici d'approfondir ces notions nouvelles.

Carte mentale : 2ème ébauche. Sur les indications des élèves, l’enseignante inscrit la nature de chaque homophone étudié.

3. Méthode pour différencier les homophones

15 min. | recherche

2ème recherche

Donc, lorsque nous utilisons ces homophones pour écrire une phrase, que devons-nous chercher pour savoir si on écrit ----------------- ou -------------------- ou --------------- ?

Sa nature !

Et comment fait-on ?

ben ..., euh...., pfff..., ch’ais pas …

Apport méthodologie

"Nous allons relire la première phrase. Puis on ajoutera "Autrefois" au début, et voir si quelque chose change.

Les élèves dictent la nouvelle phrase obtenue qui est écrite par l'enseignante au tableau sous la première phrase.

Les élèves repèrent l'homophone qui a changé et doivent en déduire sa nature : verbe ( notion déjà étudiée, si besoin l'enseignante fait référence à l'affichage).

Par quoi a été remplacé ------------------------?

Par : -----------------------------

Construction de la règle :

A partir, des réflexions collectives , les élèves construisent la règle et la méthode (en général il s’agit d’appliquer une méthode de substitution).

------------------- : verbe _____________________ /on peut remplacer par __________________

------------------S : verbe _____________________avec tu /on peut remplacer par __________________S

------------------- : [nature]_____________________

Carte mentale : Sur les indications des élèves, l’enseignante complète la carte en notant pour chaque homophone la méthode employée.

4. La carte mentale des homophones ---------------/----------------/---------------------

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Trace écrite
Les élèves complètent leur carte mentale "Les homophones" en s'appuyant sur la carte collective.
La carte mentale sera rangée dans le classeur.

On ajoutera d'autres ramifications au fur et à mesure de l’étude d'autres homophones grammaticaux .

Des exercices d'entraînement sont proposés sur fiche et sur ordinateur.