Les nombres jusqu’à 9999

« Aujourd’hui, vous allez revoir la numération
des nombres jusqu’à 9999. »

Travail oral collectif et individuel écrit Durée : 20 min
Sur l’ardoise, les élèves tracent un tableau de numération c/d/u.

Consigne 1 : « Je vais vous montrer un nombre avec mon
matériel. Vous devrez l’écrire sur votre ardoise,
puis le nommer. »
Montrer successivement :
– 1 plaque centaine (100) ;
– 4 plaques centaines (400) ;
– 6 plaques centaines et 3 barres dizaines (630) ;

Les élèves nomment les nombres
– 2 cubes milliers, 5 barres dizaines et 3 carrés unités (2053).

demander si on peut le représenter d'une autre façon ( 20 centaines+5 dizaines+3 unités) dessiner la représentation, on peut aussi le décomposer c'est ( 2x1000) + (5x10)+ (3x1)ou l'écrire en lettres deux -mille-cinquante-trois ( revoir le nombre mille invariable et quand  le cent qui prend un s)
 

Faire de même en ne respectant pas l’ordre m/c/d/u. Montrer
successivement :
– 3 carrés unités, 2 plaques centaines et 4 barres dizaines (243) ;
– 8 barres dizaines et 9 plaques centaines (980) ;
–1 cube de millier 9 barres dizaines, 5 carrés unités et 3 plaques centaines (1395) ;
– 1 cube millier 5 plaques centaines 3 unités (1503).
Les élèves écrivent les nombres en chiffres.( pour les plus rapides il peuvent trouver d'autres représentations)
La correction collective est immédiate avec verbalisation
de la procédure pour écrire les nombres dans le tableau (position)
puis les nommer.
Insister sur la position de chaque chiffre dans le nombre.

Consigne 2 : « Dans le nombre 579, quel est le chiffre des
dizaines ? Quel est le nombre de dizaines ? »
S’appuyer sur le tableau de numération et le matériel de numération
de la classe.

Écrire des nombres de 3 chiffres au tableau :
2 561 / 983 / 4 390 /  1 604.
Les élèves viennent entourer :
– le chiffre des dizaines ;
– le chiffre des centaines ;
– le chiffre des unités ;
– le nombre de dizaines.

faire les exercices

Dans un magasin de meubles, un client décide d’acheter une chaise à 123 €. Il a beaucoup de billets de 10 € mais pas de billet de
100 €. Combien de billets de 10 € doit-il fournir pour payer les 123 € demandés ? »

Dessiner sur ardoise la représentation des pièces

Demander si ce nombre est le même que le chiffre des dizaines du nombre 123 (placer le nombre sur le tableau de numération de la classe). Conclure que si le chiffre des dizaines de 123 est 2, le nombre de dizaines de 123 est 12.

Présenter cette autre situation : « Si un autre client a un sac entier de pièces de 1 €, mais pas de billets de 10 € ni de 100 €, combien de pièces doit-il débourser pour payer ces mêmes 123 € ? » Demander si ce nombre est identique au chiffre des unités de 123. Conclure que si le chiffre des unités de 123 est 3, le nombre d’unités de 123 est 123.

Demander aux élèves de donner le chiffre des milliers (s’il y a lieu), des centaines, des dizaines et des unités de différents nombres, puis le nombre de milliers (s’il y a lieu), de centaines, de dizaines et d’unités de ces mêmes nombres.

Autres pistes d’activités
Proposer aux élèves de travailler par 3 ou 4, chacun ayant une ardoise. L’un des élèves écrit un nombre de 4 chiffres sur son ardoise, et le décrit aux autres.
Par exemple pour 5286 : ➞ J’ai 5 milliers, 2 centaines, 8 dizaines et 6 unités. Les élèves écrivent le nombre dicté,
puis ils comparent leurs réponses.
Complexifier les règles :
➞ Les nombres doivent avoir un ou plusieurs zéros.
➞ N’utilisez que 3 mots (centaine-dizaine-unité ou millierdizaine-unité ou millier-centaine-unité), puis 2 mots (millier-unité ou centaine-unité ou dizaine-unité).

lire le je comprends de la fiche collectivement (ou la leçon)