JOURNAL D'UN CHAT ASSASSIN

Consigne du PE :

Voici la page de couverture de l'album "Journal d'un chat assassin", je vous demande de la regarder attentivement pendant quelques minutes. 

Bilan commun : titre / auteur / éditions

Consigne PE :

1/ Chaque rapporteur vient au tableau, les uns après les autres, pour donner les réponses réfléchies en groupe. Tout le monde est attentif et reste silencieux pour bien écouter.

(Le PE note au TBI chacune des réponses)

Consigne PE :

Voici quelques pages de couvertures d'autres albums. Qu'y a t'il de commun avec la page de couverture du "Journal d'un assassin"?

(les pages de couvertures sont projetées au TBI, les élèves pourront venir entourer/souligner les éléments clefs et cette trace sera conservées pour les prochaines séquences du projet d'écriture)

1/Lecture de l'album jusqu'à la page 33, par PE et par des élèves-lecteurs.

Consigne PE:

"Je vous propose de commencer à lire l'album. Je vous demande d'être bien attentif. Je vais commencer à lire, puis, je désignerai un élève pour continuer la lecture à haute voix. Tout le monde est d'accord?"

Les élèves seront désignés au hasard ce qui me permettra d'évaluer les compétences de lecture de certains des élèves.

Suite à ce qui a été dit et écrit au TBI, consigne du PE:

"Imaginez que vous êtes Tuffy, vous racontez par écrit ce que vous avez fait. Je vous donne 15 minutes pour écrire"

Le cahier du jour de chaque élève sera récupéré pour correction.

Consigne PE:

"Qui pourrait me rappeler les éléments de l'histoire Journal d'un chat assassin?"

Les élèves doivent donner les éléments clefs : personnages, déroulement de l'histoire et caractéristiques du genre.

Le PE guide les élèves au besoin avec des questions fermées.

Consigne PE

"Maintenant que les 10 minutes sont passées, je vous demande de me proposer vos hypothèses pour une mise en commun."

Le PE note au tableau et accepte toutes les propositions des élèves dans la mesure où elles sont bien en lien avec l'histoire. Ces notes seront sauvegardées et seront relues en séance suivante.

Relecture des hypothèses des élèves par des élèves volontaires, avant de continuer la lecture du livre.

Consigne PE, à tout le groupe classe:

"Finalement, qu'a fait la famille de Tuffy?" =} le PE note les éléments clefs explicités par les élèves.

Au TBI, renseigner le tableau de synthèse : par les élèves avec le PE.

Les élèves sont invités à lire chacun leur tour un passage de l'histoire, dans le calme, en s'écoutant.

L'enseignant et les élèves sélectionnent les mots les plus représentatifs qui permettront de créer un outil élève et classe pour exploitation du vocabulaire étudié.

L'outil sera fait sous forme de Mindmap au tableau avec l'aide des élèves (TBI) et sera ensuite imprimé pour conservation dans la cahier des élèves.

Les élèves doivent identifier le point de bascule vers le dénouement.

"Selon vous, y a t'il des éléments dans ce passage qui nous laisse penser que la fin de l'histoire est proche?"

"Avez-vous une idée du dénouement et pourquoi?"

"Avez-vous envie de découvrir la fin du journal de Tuffy? X commence la lecture, je vous demande d'être attentif et silencieux."

"Alors, finalement, Tuffy est-il un assassin?"

Les élèves s'expriment librement et enrichissent leur vocabulaire en s'aidant mutuellement.

"Je vous invite à vous installer en groupes. Chaque groupe aura à créer une cartographie : un du caractère du père, un autre encore du caractère de la mère et le dernier du caractère de Tuffy." 

"comme vous êtes 6 par groupe, je vous laisse vous organiser, mais choisissez plusieurs lecteurs qui trouveront les mots et expressions sur le caractère du personnage, un autre notera sur un brouillon, puis vous les organiserez "bon" ou "mauvais" et enfin vous ferez une carte mentale. Vous avez le droit d'y dessiner, de la colorier, de la personnaliser. Vous avez 15 minutes pour la construire!"

"Avez-vous envie de découvrir la fin du journal de Tuffy? X commence la lecture, je vous demande d'être attentif et silencieux."

"Alors, finalement, Tuffy est-il un assassin?"

Les élèves s'expriment librement et enrichissent leur vocabulaire en s'aidant mutuellement.

"Je vous invite à vous installer en groupes. Chaque groupe aura à créer une cartographie : un du caractère du père, un autre encore du caractère de la mère et le dernier du caractère de Tuffy." 

"comme vous êtes 6 par groupe, je vous laisse vous organiser, mais choisissez plusieurs lecteurs qui trouveront les mots et expressions sur le caractère du personnage, un autre notera sur un brouillon, puis vous les organiserez "bon" ou "mauvais" et enfin vous ferez une carte mentale. Vous avez le droit d'y dessiner, de la colorier, de la personnaliser. Vous avez 15 minutes pour la construire!"

PE : "Nous savons maintenant que le chat est innocent. Je vais vous demander de vous mettre à la place de Tuffy et de raconter, par écrit, individuellement, ce qui s'est passé cette nuit là."

"Avant de commencer, comme vous êtes Tuffy, quel est le sujet que vous allez utiliser dans votre expression écrite?" réponse attendue "je". 

"JE est de quelle nature?" = réponse attendue pronom personnel

"Quel temps allez vous employer?" = réponse attendue le passé composé. "Il est constitué de?" = d'un auxiliaire et d'un participe passé.

"je vous laisse sortir le cahier dans lequel vous avez conservé les traces écrites. Vous pouvez vous en servir si vous avez besoin."

"Est-ce que quelqu'un n'a pas compris la consigne?"

"Etes-vous prêts?"